以人为本，新加坡的课程辅助活动

新加坡的教育理念是“少教多学”，每天只上半天课,下午则是课程辅助活动和社区服务，这也就是著名的CCA（Co-Curricular Activities）。

在新加坡的中小学，每一个学生都要从以下4种团体活动中至少选一种参加，且计入总分。通过这些活动来培养学生的品质素养、提供健康的休闲活动、辅助学生的发展、提高自律以及信心。

注重体育、艺术和音乐的学习，让学生在真实的生活体验中塑造个性和价值观，这也是对“全人教育”理念的具体实践。

课程核心特点表现为：

一是对于CCA，新加坡教育部只提出总体的指导框架，具体怎么实施，学校有充分的自主权。

二是CCA涉及教育目标的跨学科主题。

三是CCA应主要发展辅助核心教学的专长项目。

新加坡教育部自2000年开始，将“课外活动”改为“课程辅助活动”，要求中学生必须参加课程辅助活动，鼓励小学生从三年级开始参加课程辅助活动。

课程辅助活动的内容包括体育运动、制服团队、视觉及表演艺术、社团及协会等四个方面，在每天下午放学后组织活动。

课程辅助活动的实施对加强21世纪关键能力的助力很大，这是新加坡教育工作者最引以为豪的一项工作。对于学生来说，他们也会觉得课程辅助活动是他们学习阶段最难忘的事情，并且可以练就一生受用的技能。

制服团体主要渗透国家价值观，培养学生的国家荣誉感、社会责任感、团队合作精神和坚韧的品质；

团体体育运动主要锻炼学生的身体素质和团队合作意识，使学生成为一个自信的人。

艺术表演团体主要培养学生的团队合作能力、与他人沟通的能力、审美能力和对多元种族文化的欣赏力；

俱乐部和协会把信息技术、关爱环境、服务他人、科技创新和传统文化等多方面内容融入精心设计的各项活动，既能拓宽学生的眼界，又能培养他们的社会责任感。

课程辅助活动之所以能取得我国素质教育所达不到的成就，主要在于新加坡教育部的合理规划。

专业的教师指导

课程辅助活动的教师主要分为两种：一种是学校的任课教师，可根据自身的兴趣和经验选择教授的课程辅助活动；另一种是学校专门聘请的指导。因为有些活动有技巧性，这样既可以保证活动的质量，又使学生的安全得到保障。

严格的选拔制度

如海星天主教中学自2004年开设机器人课程以来，所有新入学的中学一年级学生需接受考试，以确定他们的专业分组。第一组的学生接受机器人系统的培训，将代表学校和国家参加亚太地区机器人锦标赛。这种能力分组的制度有利于保证所有学生都在自己的轨道上发展，既不揠苗助长，也不委曲求全。

合理的时间安排

新加坡中小学一个学年开展30—40次的课程辅助活动，并采取半日制上课的形式，下午为课外辅导课程时间。大多数中学每周会安排两次课程，时间是从下午3点到6点半，因此每位中学生每周能进行6—7个小时的课程辅助活动。

因此，为了保证CCA的最大效益，学校对所有学生的每种活动的时间安排是极其严密且任性的。例如乐团的训练时间是周一和周三，板球的训练时间是周二、周四和周五，这样学生就可以同时参加乐团和板球的训练,保证了学生可以根据自身的发展需要选择想要参加活动的机会。

完善的评价体系

新加坡教育部还专门制作出对应的课程辅助活动等级表，帮助量化学生在活动中达到的水平。课程辅助活动的分数将作为学生申请更高一级学府的重要标准，如新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学等，都通过课程辅助活动的成就和贡献、社区服务和大学录取分数线选拔学生。这种较为客观的评价体系也为新加坡学生升学提供了有利参考和依据。

在新加坡，CCA得分较高的学生可以享受“升学优待”，拿到CCA分数比较容易，只要保证按时出席社团活动、参加一些表演或比赛，就可以拿到不错的成绩。

但真的想获得更好的发展，在CCA上也要同样下功夫才行。

很多欧美大学很看重学生在CCA团队中的含金量，比如说，俱乐部领袖和普通成员，CCA每周付出的时间，以及获得的奖项，“高分低能”在新加坡行不通。

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