孔子教育成功秘诀：因材施教
新加坡把因材施教作为教育方针，并且在这一方面尽力做到了“极致”，努力为每个学生提供更加“合身”的教育体验。
从2014年开始，新加坡在12所新加坡中学试行科目编班计划（subject-based banding），让普通源流的学生根据自身的优势有机会选修程度较高的科目。
直到去年，这项计划已经在新加坡所有提供普通源流课程的学校推行，只是目前普通源流学生只能修读英文、母语、数学和科学四门科目的更高水平程度。
家长如何看待科目编班制度？
这意味着新加坡之前采用的分流制度将被淘汰，对于新政策，很多家长表示有一些疑问。
班里有学术程度不同的学生，教师会不会为了配合所有学生而放慢教学进度？
新政策实行后，“标签效应”是否会残留？
教育部长王乙康对于家长的这些疑问做出了回应。
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教师是否会放慢教学进度？
王乙康表示虽然分流制度被取消，但是新加坡的因材施教教育方针没有改变，所以在未来的课堂上，教师将能够针对学生的长处和短处进行适合学生的教育。
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标签效应会残留吗？
自2008年全面取消小学阶段分流制度，改为科目编班之后，颇有成效，王乙康部长以此经验为例表示，标签效应不会残留，还会在新制度中被降低。
学生如何看待科目编班制度？
谢嘉欣是首批受到科目编班计划影响的学生，在小六会考中由于表现不理想，因此她被编入普通工艺源流。
本来她只可以修读普通工艺源流源流水平的课程，但是由于新政策的影响，并且在小六会考中，她的英文、华文和科学成绩表现还不错，因此她有机会修读普通学术水平的中英文和科学课程。
目前，她已经完成了N水准考试，就读于新加坡私校，正在为今年年底的O水准考试做准备。
谢嘉欣说：
“由于修读过普通学术程度的科目，奠定了较好的基础，如今应付课业比较轻松，否则如果从普通工艺源流水平直接跨入O水准科目，肯定非常吃力。”
老师如何看待科目编班制度？
美华中学数学教师石家梁说：
“科目编班计划让学生在各自的强项科目上发挥潜力，对那些符合条件转入更高程度源流的学生，也能更好地奠定基础。
不少普通源流学生属于晚开窍型，科目编班计划有助开拓升学选项，学生多数都很珍惜这个机会。”
同时，石家梁也指出修读快捷水平课程的学生多数在中二、中三时期转入快捷流，目前也都能很好地完成快捷流的学业。
他们以后除了可以报考理工学院，也可以报考初级学院，报考成功率也会大大提高。
立德中学英文教师吴蕙施认为，有些学生被编入程度较低的源流之后，就变得很自卑，自觉不如人，新制度实行之后，他们有机会和不同源流的学生同处一个课堂，接触到别的源流的学生。
有的学生在拥有了其他源流的朋友之后，发现其实自己与别人没什么不同，大大增强了自信。
科目编班2024年全面推行
新加坡教育部（MOE）宣布，中学将在2024年全面推行科目编班，届时，学生们将不会被贴上“源流标签”，中学课程的选修根据学生小六会考的各科成绩情况来定。
并且，中学的毕业证书将列出学生在个别科目与所修水平的成绩。
新政策实行下的毕业证书，将科目水平分为，中学水准1（General 1，简称G1）、中学水准2（General 2，简称G2）和中学水准3（General 3，简称G3），程度相当于之前的普通工艺、普通学术和快捷源流科目。
同时，随着分流制度的淘汰，N水准以及O水准考试也将被合并成为统一的新加坡全国考试。
每一个新制度的实行总要有一个过程，新加坡教育部前天宣布，从2021年开始，教育部会以28所中学为试点，首先推行全面科目编班制度。
28所试点中学
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到了2021年，这些中学会从中一开始，把不同源流的学生分配到一个班级里上美术、音乐、体育、品德与公民教育、饮食与消费教育等课程科目。
并且让普通学术和工艺源流的中二学生选修程度更高的人文、地理、历史和文学科目。
而学生在上数理、英文和母语科目时，按照各自的“分班”，和处于同个水平的学生一起上课。
2022年到2024年之间，新加坡教育部加将逐渐把全面科目编班制度推行到更多中学。
一位孩子今年刚上中一的家长表示刚得知学校试行采纳编班制度后有点顾虑，但深入了解后认为制度能够让孩子在更好的环境里学习。
这位家长说：
“我儿子的中文会比较弱，可是他在和NA和NT学生交流的时候可以帮助到他，他也可以有一个更好的学习环境让他进步自己的母语。”
