AEIS放榜啦，孩子前往政府学校上学前，先来了解了解新加坡的小学是如何学习英语的。
英语是新加坡的官方语言之一， 在2023年全球非英语母语国家的英语水平排名中，新加坡名列第二，是前20名中唯一的亚洲国家。拥有超过70%华人的新加坡，能取得这样的成绩，离不开新加坡推行的英语教育。
新加坡小学推行双语教育，所有的教学包括授课、教材、考试均为英文，但学生需要同时进行英语和母语的学习，母语包括中文、泰米尔文和马来文。
比起英语母语国家的英语教育，新加坡的英语教育对中国的孩子们更具借鉴意义。今天，我们就一起来看看，新加坡的小学生是如何学英语的。
新加坡的双语教育
提到双语教育，我们并不感到陌生，甚至可以说当代大多数孩子都是伴随着双语教育逐渐成长的。但像新加坡这样明确标榜“双语教育”，并且实行“英语第一，母语第二”，把英语置于如此高的地位的国家，可谓是屈指可数。
1966年，新加坡独立后的第二年，政府就开始实施“英语为主，母语为辅”的双语教育方针。
新加坡认为，双语教育政策让学生理解并且欣赏本族的文化遗产，为学生奠定稳固的语言基础，同时促进与文化语言背景各异的人际交流，获得并加强他们今后在全球化环境里的国际竞争优势。
在新加坡，所有公立学校的学生都必须把英语作为第一语言，也就是说，华人学生必须学习英语和汉语，马来学生要学习英语和马来语，所有学校，从幼儿园到大学全部都以英语教育为首选。
STELLAR教学法
那么，究竟是什么学习秘诀，让非母语者，拥有着如此高超的英语水平呢？这其实益于其独特的STELLAR教学法！
新加坡小学生的英语教育经过了三个阶段：从只重视语言技能，到只重视阅读，再到语言和阅读都重视，两条腿走路！
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最初的时候，新加坡小学英语教学以语法和语言技能为主，学习内容基本就是单词、句型、语法和一些常用口语对话。对小学生来说，学英语是很枯燥的事，效果也不好。
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在90年代，新加坡教育部推出新的英语教育纲要，主张以阅读替代以语法为核心的传统教学模式。这样的学法，是很有趣，但又产生了新的问题。由于对语言规范学习的轻视，“新加坡式英语” 泛滥成灾。
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到了2010年，新的英语教育纲要出台，要求小学英语教育同时注意正规语言学习和阅读这两个方面。为此，教育部制定了“英文学习与阅读策略计划”（Strategies for English Language Learning and Reading，简称STELLAR）。
STELLAR是一整套紧凑而严密的教学计划。计划的核心在于帮助学生爱上阅读，用兴趣促进学习，使孩子产生内在动力，在课外时间进行自主阅读和学习，进而提高英语水平。
它对表达、阅读、写作都有一定的教学要求，孩子除了要积累基础语言知识，还特别重视英语在日常中的应用，比如如何用英文来学习各个学科的内容，将英文学以致用。
这种教育模式兼具亚洲的精英教育和欧美的趣味教育，一改以往英语课堂上的死板教学模式，真正提升了孩子的英语综合能力。
考试也发生了变化，鼓励学生更具创造性的写作，更倾向于让学生产生自己的思考和见解，阅读体裁也变得更加丰富，如海报、广告等。从传统的死记硬背和题海战术，转变为培养学生的思维和沟通能力。
英语教学策略
新加坡的英语教学中，阅读和听力是随着年级而增加难度，在低年级和高年级采取不同的教学策略。
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低年级教学策略（1-3年级）
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共享阅读Shared Book Approach
有别于传统的英语课，阅读课不使用教材，学习不再只是填空、翻译和看图说话，而是采用讲故事、表演和新闻分享等方式。
开学第一天，家长们就会收到学校提供的书单。并不需要学生自行购买，而是课堂上将要一起阅读的“大书”(普通书的大号版本，方便全班同学一起阅读)清单。学生也无需提前在家预习这些书的内容，不会为家长带来任何额外负担。
老师会在课上对新书进行大体介绍，遮住插图，讨论书的主题，预测故事走向。下次课上，老师讲第二遍故事，关注语言本身，包括故事中遇到的句子结构、自然拼读、语法、标点符号和词汇。
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优化语言体验Modified Language Experience Approach
首先由学生们口述故事，老师负责记录下来，并在过程中把每个单词念清楚，帮助学生们记忆读音和文字。一起修改润色，最后在班内展示属于集体的作文成果。
接下来，学生们分组写作。他们用故事中的人物角色创造自己的平行故事，并向班里展示。
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学习中心Learning Centres
学生们自由选择阅读中心、单词学习中心或听力中心，在那里他们有机会复习他们所学到的知识，并根据他们不同的进步水平开设小型课程。
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高年级教学策略（4-6年级）
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引导阅读Supported Reading
升入高年级后，孩子们逐渐从学习如何阅读，过渡到通过阅读来学习。经过半年多的练习，他们已经能够安静的阅读篇幅较长没有图片的文本，老师则会问一些指导性的问题，比如猜测某个生词的意思或是文章的中心思想。
123 高年级教学策略
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信息提取KWL
KWL就是“What I Know”“What I Want to Know”“What I Have Learned”。
主要用于非小说的书，帮助学生学会提取书中的信息，并将其与主题联系起来。使学生理解文中的信息逻辑，区分主要思想和细节。随着孩子学会独立地从阅读中提取信息，老师逐渐让孩子开始自主阅读。
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复述内容Retelling
复述为不同语言水平的学生提供机会学习语言过程，包括信息的回忆、主要观点、词句、语法等。还为学生提供了应用所有语言技能的机会——阅读、写作、口语和听力，使学生更积极地理解课文，并与同学分享他们的读后感。
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强化写作Writing Process Cycle
为学生继续提供构思、写作和检查方面的指导，让他们从全班写作，过渡到分组写作，最后再到独立写作。与低年级写作方式不同的是，高年级的重点是更多的创造性写作，鼓励通过写作表达自己的思想感受。
可以发现，新加坡的英语学习方法和国内有着很大的区别，国内关注的是词汇、语法的学习，对于阅读这方面往往比较忽视。而作为英语非母语国家的孩子，脱离单词、语法、句式的学习，只靠阅读，显然是不行的。
新加坡的这套教育模式结合了典型的亚洲教育以及欧美的趣味教育，在教学内容上面，并没有像欧美那样轻松，也不同于以往亚洲课堂上的死板，真正做到了让孩子有趣务实的学习。
