学生在课堂上学习使用人工智能，辅助学习。 （档案照片）
作者 祥子
现在读报看新闻有三个关键词躲不过，第一个是AI，第二个是AI，第三个还是AI。
如果现在还有人问什么叫AI，那就要叫人怀疑他是否刚从山洞闭关三年出来。
人工智能今天已进入现代社会的各个层面，以及国家政策的各个领域。
有一种AI技术，据说可以让学生情绪变得“可视”，教师可以观察到学生对课堂活动究竟是专心听课，还是心不在焉？
教师可以实时掌握学生在课堂上的情绪状态，调整出“更有温度、更具针对性的教学策略”。
南洋理工大学国立教育学院正在研发一款名为EmoSense的情绪感知AI平台，掌握课堂上的学生情绪变化。
学生可在EmoSense的情绪感知AI平台上，自主输入当下对学习产生的认知情绪，同时，平台会评估学生面部表情，分析信息后实时推送给教师。（国立教育学院提供）
“认知情绪”（epistemic emotions）是指学生在学习、解题或处理新信息时，大脑直接引发的情绪反应，且不同于日常生活中因社交或琐事产生的喜怒哀乐。
目前，已有50多名年龄介于10岁至15岁的中小学生参与校外试验。研究团队计划在今年7月与一所中学合作，测试平台在科学实验室、真实授课环境下的应用效果。
这个在试验中的AI平台给人的第一感觉是玄之又玄，未来将如何应用到课室的场景中，从目前的简单描述还是令人无法想象。
教育部长李智陞今年1月便已透露，让学生为人工智能赋能的世界做好准备至关重要，教育部正与各学校、高等学府，以及特殊教育学校合作，制定人工智能教育战略。
他也同时发出警惕之言：AI就像是一把双刃剑，既能赋能，也可能对社会和职场带来冲击。
在AI的浪潮中，新一代学生必须练就乘风破浪的功夫。教育部将制定人工智能教育战略（AI in Education strategy），引导学生认识AI、使用它并和它共同学习，最重要的是，掌握AI，同时超越它。
李智陞说：“你希望未来能够持续驾驭科技，而不让它反过来掌控你。”
事实上，新加坡学校已开始起跑，追逐AI，并在国际上跑在前头。
经济合作与发展机构（OECD）去年10月发布的2024年教与学国际调查显示，我国75%中学教师在教学中使用人工智能，比经合组织多出一倍以上（36%），比率是全球第二高的国家。
生成式人工智能工具“创作副驾”（Authoring Copilot，简称ACP）可帮助教师备课与出题，并在课堂上完成教学任务。（档案照片）
我国学校持续在教学中融入AI，例如学生学习平台（Singapore Student Learning Space，简称SLS）今年加强AI工具，包括可自动生成互动内容、图像和游戏来支持学生学习的Authoring Copilot。
教育部也不断尝试借助AI来提升母语教学，例如和科技局开发AI母语学习软件工具“语言学伴”、用聊天机器人练口语等等。
AI也减少教师的行政工作负担，教师现在可使用评语生成工具，减少撰写学生评语所需的时间；协助教师草拟家长通知信，把省下的时间投入在更有意义的工作中。
李智陞说，随着AI不断进步，教育还是要以人为本，重视人类的专长、技能，以及情感发展，才能驾驭AI为人类所用。
李智陞6月2日出席南洋理工大学国立教育学院举办的“重新设计教学法”国际研讨会时透露，我国教育部在今年推出一项支持短期研究的快速研究基金（Rapid Research Fund），推动教育科技的发展工作。六个研究项目课题包括：游戏式学习内容对学生学习动力和成效的影响、教师和学生使用AI工具进行教与学的调查、教师使用学习数据的案例研究等。
新加坡教育与AI高度融合指日可待，当AI成为校园内无所不在的教师时，教师在学生的心目中又将占据什么地位？教师还会是那样受学生尊敬吗？
在AI时代下成长的新一代新加坡人多年后，被问起对他一生影响最大的教师是谁，他们能回答上来吗？
