有些学校规划出特定的一天，或安排特定的空间，让学生发掘兴趣和潜能。有些学校则延长休息时间，让学生决定如何利用这个时段。
丹绒加东女校每周二早晨规定1小时20分钟的“学生时间”，让学生自由决定所要进行的活动。图为一些学生去年参加由教师策划的蝴蝶饲养学习项目。（丹绒加东女校提供，来源联合早报）
越来越多学校开拓“非正式空间”让学生探索兴趣，这包括设定特定时段或主题，让学生决定所要进行的活动，以便从自主学习中培养乐趣，发挥创意。
创新是持续发展和迈向成功的关键，新加坡鼓励学校有意识地开发学生的创新潜能，腾出一些空间，让学生自由探索，好让想像力和创造力萌芽。
伟源小学（West Spring Primary）自2014年开办以来，就在每周四上课前安排约10分钟，让学生在课室里玩乐高（Lego）。
活动没有既定形式。有些教师放任学生自由创造；有的让学生按题发挥，以积木堆砌造型。除了乐高，高年级生也逐步接触七巧板拼图（Tangram）及拼字游戏等，校方鼓励教师利用这个时间同学生沟通，加强师生关系。
锻炼领导才能和自主能力
小四生林隽展（10岁）按老师定下的“学校假期”主题，凭他与父母同游日本的记忆，创造出一个日本寺庙造型。
他受访时说：“我喜欢塑造让我印象深刻的东西。自由玩乐高，能让我放松心情。”
丹绒加东女校则从三年前起，每周二早晨设定1小时20分钟的“学生时间”，让学生自学、为演出彩排、召开讨论会，或进行学术或非学术活动。
校长黄艺敏说，校方之前观察到，不少学生自发提前到学校，趁升旗礼前一起练习歌唱或体育项目。
“我们意识到，学生主导的非正式学习空间有重要的意义，可让他们的领导才能和自主能力，在一个更真实的情景下获得锻炼。”
丹绒加东女校提供的自由探索时间不仅于此，学生每周有两天的休息时间延长至50分钟，也可用来进行自己主导的活动，但因校舍翻新，临时校舍空间不足，这项安排目前暂停。
此外，学生每两周内共有150分钟至200分钟的“咨询时段”，主要让他们自学，或就课业咨询教师。
公教中学开始将每天半小时休息时间延长至50分钟。学校决定延长休息时间，并让四个年级的1000多名学生同时休息，是因有家长和学生反映，半小时难有共同时间进行学习讨论。学校后来在学生理事会建议下，也允许学生借用运动器材，趁休息时打篮球、丢飞盘（frisbee）或玩桌上足球。
另有些学校规划出特定的一天，或安排特定的空间，让学生发掘兴趣和潜能。
诺雅初级学院于2017年7月5日首次举办“非会议日 ”（Unconference Day），由师生“开班授艺”，推出韩国舞蹈、瑜伽、茶道、电影分析及烘焙等30多种兴趣班。校长张美馨也亲自指导学生插花。
另外，安德逊小学设立了一个小型艺术空间，每天开放两小时，让不同休息时段的学生使用，由家长义工负责照料。学生可自行探索各种材料，进行美工创作。这个空间也提供多媒体设施，例如“电子涂鸦墙”、平板电脑。为确保环境利于学习，同个时候只让25名学生前来使用。
美术部主任林芷妤说，这个空间透著自然光、是一个让孩子感到愉快，鼓励他们自由发挥艺术创意的地方，许多学生一到休息时间就赶过来，并且会自发地遵守礼仪，安静地阅读或与同学一起制作手工。
适度“放羊吃草” 让学生自己规划时间
学生如果不懂得善加利用自由时间，是否会造成他们无所事事？受访学校认为，应该信任学生，适度地“放羊吃草”，让他们学会规划时间，管理自己的事务。
对于公教中学延长休息时间，校长苏丽玲说，校方起初踌躇是否应“放手”，让学生决定如何利用这个时段。
“我认为应对学生有信心。大多数学生懂得善用时间，一旦这形成一种风气，其余的学生也会效仿。学生应明白，不是每样事情都要靠别人为他们安排，自己应当学会做决定及规划时间。”
公教中学食堂只容得下全校一半的学生，校方起初担心，共同休息时间会引发摊位前大排长龙，但事实证明，学生会相互配合，自行错开用餐时段。
学校主张让孩童从有意义玩乐中学习
对于给小学生自由时间玩乐高，伟源小学校长潘瑞玲说，学校主张让孩童从有意义的玩乐中学习，她相信，这类探索空间有助培养灵活思维，锻炼解决问题的技巧。
“堆砌某造型时，缺少你想要的那块积木，要如何突破框框，在有限选择中另找替代品，并一样达到目的？许多学生懂得变通，这是我们要看到的。栽培创新人才，未必立竿见影，但一旦启动学生的灵活思维，他们升上高等学府，就可较好地适应难度更高、更讲求创意的学习要求。”
对许多丹绒加东女校的学生来说，每周二的“学生时间”是与同学探索共同兴趣及合作的好机会。参加舞蹈学会的中四生黄文曦（15岁）会趁这段时间和同学一起练舞。
“合作和讨论过程中，我们常碰撞出新点子。我们也会趁这时候举行非正式演出，也有更多机会和不同年级的同学交流。“
同样就读中四的苏祖安（15岁），利用这个空档帮学校记录和整理储藏室的历史文物。她说，过程中有机会参考有关资料，让她对校史有更深的了解。
一些丹绒加东女校的教师也按各自的兴趣，推动学习项目，让学生选择来参加。例如，生物教师白红中（46岁）观察到学生对花草昆虫感到好奇，去年和今年分别推出饲养蝴蝶和都市耕作项目，每次约20名学生报名。
他说，每周二的空档提供灵活空间，学生有更多机会动手实践，学以致用，而对他来说，这也是共同学习的过程。
“例如，在蝴蝶饲养区里，为近距离观察蝴蝶，我建议以彩色塑料装置吸引它们停驻。但有学生提出不同看法，我们于是做实验，发现使用粘了糖水的棉花，对吸引某种蝴蝶特别有效。”
