一個國家的教育怎麼樣，往往通過教育觀念就可以看出來了。新加坡教育的成功之處，也體現在他們的教育觀念之中！
以人為本，重視人力資源
近幾年，為有效留住人才，新加坡政府每年都會批准大量的外國人成為新加坡永久居民，並允許部分外籍專業人士成為新加坡公民。
新加坡為吸引人才而招收的碩士生、博士生，畢業後只要找到用人單位就可以獲得就業准證留在新加坡工作。
2003年11月起，新加坡更進一步打開吸引人才的大門，頒發商業入境證。凡有意在新加坡創業的外國人，憑自己的商業計劃，都可以申請來新加坡居留兩年。居留期內可以無限次出入境，還能更新居留期限並為家屬申請居留權。
提供豐厚的薪金待遇
藉助於雄厚的經濟實力，新加坡在經濟刺激方面採取的最直接策略，便是提供豐厚的薪金待遇。
新加坡人力部規定，在本地申請就業准證的外國人，其月工資不得低於2500新元，至於受僱於跨國公司的高級企業管理人員，年薪超過百萬的更是比比皆是。
打造世界級國際環境
總理李顯龍曾指出：「如今人才要到任何一個國家居住、工作都不成問題，因此，如何創造吸引國外人才的環境，更為重要。」
政府認為，要使新加坡成為一個吸引人才的國家，首先應該創造一個世界一流並且充滿樂趣的居住環境。花園城市的乾淨、整潔，良好的社會秩序，廉潔高效的政府和公正透明的法律制度，對來自世界各地的人才，都具有強大的吸引力。
建立思考型學校，學習型國家
為「終身學習」項目增投一億資金
新加坡教育部公布消息，計劃三年內增加對高等學府終身學習項目的撥款力度，預計在當前已投入的約2億1000萬元的基礎上增加1億元。增加的1億元投入將會被用在高等學府的「終身學習項目」上，比如技能創前程系列（SkillsFutureSeries）課程。
事實上，自2017年10月推出技能創前程系列課程以來，六所公立大學、五所理工學院以及工藝教育學院等12所高等學府開辦的短期課程已經多達800個，報讀人數已經達到了4900人。
高等學府將推出「微證書」
除了資金投入和高校變革之外，今天的關於教育部開支預算的會議上，還討論了是否能夠推出更多的「微證書」的可能性。
鑒於當前「終身學習計劃」一片大好，各種短期單元課程像雨後春筍般應運而生，推出「微證書」有利於鼓勵更多的人加入其中，有目標的學習！
目前，只有少數幾門特定的課程修完之後，大學才會頒發「微證書」，接下來，學校將會進一步討論，並推動更多課程推出「微證書」。
因材施教，實施分流教育
新加坡的教育體系中有「五考」定高下的說法，這五大考試分別是小四分流、小六會考、中二分流、O水準考試，以及A水準考試。
每次考試都會選出精英，實行分流，每個人在小學，中學，大學的各個階段都有一次爭取成為「精英」的機會，而不是一考定終身，緩解了學生們的壓力，使他們可以全面發展。
小四分流考試
新加坡小四學生在進入五年級前進行第一次分流考試。雙語成績配合數學、道德教育成績，將學生分為EM1、EM2、EM3（EM1的學生成績最好，以此類推）三類。
五年級開始有三個不同類型的班級，分別是最高的普通雙語班，其次是延長雙語班，然後是單語課程班（學生可以動態調整，成績上升就上調）。
小六會考
小學第二次分流就是小學畢業的離校考試，普通雙語班好延長雙語班通過PSLE考試之後，進入中學，根據成績入讀三種不同的課程班：特選課程班、快捷課程班、普通課程班。
特選課程班，顧名思義是專為那些天才少年準備的班級，小學離校考試成績全國前10%，除了正常的文理科，他們要修讀高級華文等作為第一語言（與英語一樣），中四結束時參加劍橋O水準考試。
快捷課程班，和特選班級的差別是他們修讀普通的母語課程，作為第二語言，沒有大量課外輔導課程。
普通課程班分為學術性普通課程班和工藝性普通課程班。一般要在考完"N"水準合格之後，才有機會參加"O"水準考試；
中二分流
新加坡四/五年級的中學生，他們在參加新加坡-劍橋普通水準會考（GCEO Level）之後，英文與另外五科成績（L1R5）的積分低於20分，就可以選擇進入初級學院修讀高中課程。
O水準考試
劍橋O水準考試（O Level）是大英國協國家標準的初中升高中考試。
O水準考試科目：英文，漢語，數學，科學（物理化學），人文（地理歷史）等，至少選4門，英文，漢語，數學，人文（地理歷史）為必選科目。
A水準考試
劍橋A水準考試（A Level）是大英國協國家標準的大學入學考試。憑此A水準考試，學生可以申請新加坡政府大學，以及英國，澳洲的大學。
A水準分理科和商科理科。
理科類考試科目為：英語，數學，物理，化學，理科綜合試卷；
商科類考試科目為：英語，商業管理，會計，經濟，數學，商科綜合試卷。
道德教育，效果突出
新加坡在經濟現代化飛速發展的同時，也十分重視人的素質的全面培養。多年來，新加坡政府一直把提高國民道德整體水平視為民族振興的重要因素，堅持不懈地致力於道德教育的探索，取得了顯著的成效。
新加坡中小學道德教育主要通過三個途徑來進行：
一是納入教學計劃的道德教育課，針對不同年齡層次的學生採用實用性、操作性很強的教育方法和教材；
二是日常行為準則教育，通過一系列行為準則的學習和強化，使學生在日常生活中養成良好的道德品質和行為規範；
三是課外活動和社區活動，旨在從小培養學生服務社會的意識和習慣。
注重教育監管，評估細緻到位
新加坡有教師發展與評估系統，是一個鼓勵自我提升的系統。
系統根據教師的教學能力與教學知識、個人專業特點，定期進行教師或專業發展評估，從而更明確設定發展方向，為教師發展提供了一個載體，並按自己的職業發展方向。同時，讓教師體現明確實施與計劃個人發展，提供行動與目標。
一般而言，年初的時候有一個初始評估，然後提出發展計劃與課程，確立年度發展目標。中期的時候有一個中期評估，看是否需要改善，提出反饋的建議，並根據評估進行實質性的改進。年終的時候進行正式的評估，將回顧年初的目標，進行反饋調整，提出建議，看是否還有提升的空間與目標。
年終的評估將作為第二年重新評估的基礎與參考，也作為進行年終獎金的一個標準。評估之後給教師排列，分ABCDE五等，一般而言DE等級只占2%左右，連續兩年DE等將會被淘汰。
