不要迷戀西方教育？那亞洲最佳的新加坡教育腫麼樣？
最近，一篇——「揭開西方教育騙局，終於明白精英和普通人的殘酷差別！」的文章，在網絡上廣為流傳，瞬間東西方教育又碰撞出火花，讓很多國內的家長懵懂了！
小圈兒大概講述一下：
一位自稱李女士的移民人士，講述了孩子在英國的教育經歷！
李女士在一線城市打拚，過了30歲才結婚，35歲時收入地位穩定了，要了孩子。
和中國大多數家長一樣，她很心疼孩子，每當看到孩子寫作業到很晚，總在同學QQ群鄙視國內教育「毫無人性」，把分數看得很重；羨慕西方的教育，注重孩子興趣培養，課業負擔少，輕鬆快樂。
於是，為了孩子將來，孩子上四年級時，她真的移民到英國了。
初到英國，李女士總愛曬孩子上學的情況，甚至包括課表：
課程科目多種多樣，除了英語、數學、科學等「主課」外，還有戲劇、音樂、交際技巧課程，此外還有閱讀、故事時間等活動。
上午9點上課，下午4點半就放學。如果家長沒時間接孩子，可以留在學校參加各種興趣班，體育、手工、園藝、跳舞，烹飪、魔術等等。當然要收費，10鎊（100人民幣）左右。回家以後，作業負擔很小，幾乎全是閱讀。
更讓李女士高興的是，學校對學生管理寬鬆，以鼓勵為主，所以，孩子輕鬆了，笑容也多了。
但是，李女士後來漸漸不再曬「幸福」了......
原因呢？
李女士這樣講述：
剛到英國時，她覺得孩子沒有學習負擔了，輕鬆快樂，自己也很欣慰，但是她慢慢覺得不對頭了。
首先，孩子的數學計算能力下降，這點她倒能幫孩子補一下。可是孩子的學習越來越憑興趣出發了，習慣了鼓勵表揚，對自己學習上的弱點、缺點也不太重視了，也不如在國內勤奮了。
照常理說，這樣應該很好，培養學生的探究能力，這不正是我們教育欠缺的地方？
李女士有自己的一套說詞——
那就是將來孩子要上私立中學
私立中學考試題的難度和學習強度可不比國內差。這樣輕鬆下去，最終，孩子會難以通過國外名牌大學選拔。
李女士感慨說，我畢竟是干金融財會的，數學計算能力多重要，要是小學不訓練思維和計算速度，我現在還能把工作拿下來麼？可是英國的公立學校，在培養孩子數學方面太不重視了。這樣怎麼能成？我得把孩子轉到私立小學去，再不能這樣耽誤孩子了。
等李女士再回到英國，真就把孩子轉到了私立學校，每年學費至少2萬英鎊（18萬人民幣），這還不算寄宿費。
李女士的寶貝兒子上了英國私立小學，她也再也聽不到老師的表揚了，而是直接說出孩子不足，孩子再也不愉快了，感到了和在中國同樣的壓力。唯一慶幸的是，孩子的數學成績一直不錯，可是別的成績卻有點慘不忍睹了。
原來，英國的私立學校與公立學校截然不同，有些課程設置要求和配套很高，作業量很大，要求嚴，很多家長也很在乎小孩成績。而且課外活動也不比公立學校少，要對學生進行各項個人能力訓練和培養，這也讓李女士的孩子感到時間更不夠用。
要強的李女士開始給孩子報各種補習班，而且全是科學、地理和法語的全面補習。開銷增加了一大筆。
現在，李女士兒子如願上了私立中學，學校規定GCSE考試中拿到6個A才能進入下階段學習，否則就要轉學。她再也不吐槽中國教育了，偶爾私下發出一聲感慨，中國目前的教育還是公平的。
這時候也許已經發現了一個可怕的現象：英國教育實現了階級的固化以及分層。
英國中學教育系統有兩類學校，一類是政府撥款的公立學校，一類是私立學校。公立學校免學費；私立學校一年學費相當於一個普通家庭一年的收入，普通人家很難負擔得起。
私立學校與公立學校在教學質量上天壤之別，與公立學校自由散漫相比，私立精英學校管理嚴格、學業壓力巨大，在許多地方甚至比中國的重點中學還要殘酷。
當然最後學生的人生命運和前途也不一樣。英國的伊頓公學等5所私立學校學生考上牛津、劍橋兩所大學的人數，相當於1800所公立學校考入這兩所學校的學生總數。
英國社會80%的要職由私立學校的畢業生擔任，1/3的國會眾議院議員、半數的高級醫生、2/3以上的高等法院法官，來自僅僅容納英國7%人口的私立學校。
而公立學校則是為了窮人和移民孩子準備的教育機構。在這裡不要求孩子掌握多少知識，不要求學生有多麼嚴謹，而是提倡快樂學習。
公立學校的孩子的確能有一個開心、幸福的童年，教師只要把學生哄得快快樂樂、輕輕鬆鬆畢業，就算是完成任務。
但當學生走向社會的時候，不懂得高等數學，也不懂愛因斯坦，更不懂哲學，他們大多只能從事底層工作，端個盤子，干點體力活。
所以，英國快樂教育的本質，其實就是西方精英保持整個社會階層穩定的手段。
在英國，更少的學習時間、更寬鬆的學習環境，也意味著一個孩子想要成才，就需要更自律，更多的課外輔導，更多金錢投入，西方教育實際上通過一個寬鬆的過程，偷偷完成了社會分層，平民的孩子永遠是平民。
公立學校平民子弟如果真要跨越自己的階層，只能靠天賦了，成為體育或者娛樂明星，這得完全靠偶然的因素。
英國前首相梅傑曾指出，很多孩子從一出生就被家庭環境決定了未來，教育機會的缺失讓他們幾乎無法做出改變。有影響力的機構中很難見到工薪階層背景人士，社會流動性幾乎停滯。
值得慶幸的是，今天我們中國還是以公立學校為主，即便是重點小學、中學更多的是看分數，也不存在高昂的學費。
現在有很多人指出我們當今的高考弊端眾多，但有一點不能否認：在分數面前，所有的考生是平等的。
相對於中國而言，美國的大學入學則是以推薦為主。
在美國電影《蜘蛛俠3英雄歸來》中有這樣一個情節：鋼鐵俠建議蜘蛛俠將來去上大學。
作為史塔克[關鍵詞屏蔽]公司的董事長，托尼的推薦當然讓小蜘蛛很容易上麻省理工這樣的重點大學。但如果沒有這一層關係，作為平民英雄的小彼得是否還有這樣的機會呢？又有多少普通家庭孩子可以得到社會上有實力的人士的推薦呢？
在美國，你想讀名校，要麼家庭有深厚的背景，要麼就去上私立中學。
2016年全美高中排行榜第19名、加州第1名的惠特尼中學，156名畢業生共收到14份常春藤和250份史丹福、麻理等一流名校在內的822份錄取通知書。
而且這些精英的孩子，壓力也不比中國壓力小，該校流傳著一個數字——4。即「4小時睡眠、4杯咖啡、GPA4.0」——要想獲得滿分為4分的成績，每天只睡4個小時，睏了就喝4大杯咖啡。
中西方教育的不同，表面上是方法的不同，其實質是教育功能定位上的不同。
中國的教育是底層向上攀登的階梯，只要有個好分數，就可以上名校，改變命運。
而西方的教育則是一個分層機制，大眾教育只提供基本、有限的教育，要想成為精英，就必須從市場上另行購買教育，買不起的人則自然而然地被淘汰了。
最後，小圈兒想簡單談一下新加坡的教育！
新加坡的教育很多童鞋都清楚，小圈兒理解新加坡的教育和新加坡的文化幾乎一樣，多元化結合的產物，符合新加坡實際的一種教育方式。
新加坡的教育制度在繼承了英國的教育體系的基礎上，又加入了自身獨有的教育理念和教育模式，不僅普及普通的國民教育，同時注重精英教育;不僅在教學質量上精益求精，更在學生品格和價值觀上著力培養。可以說，新加坡教育的成功是跟這個國家合理的教育理念密不可分的。
新加坡教育部對於教育有明確的發展理念，教育服務的使命是要創造國家的未來，這將是通過培養新加坡的人民以他們去開創國家的未來。教育服務會提供給所有孩子一個平衡和圓滿完整的教育，以發展每名孩子的潛力，和培養他們成為好公民，孩子將意識到他們對家庭、社會和國家所持有的責任。
在過去的40年新加坡也在不斷調整教育政策，來適應不斷變化的環境和觀念，到20世紀90年代初，效率導向的教育系統已取得了明顯成效。
但是，由於1997年的亞洲金融危機，世界經濟明顯出現全球性的知識型經濟轉向。國家競爭力的框架被重新定義，民族進步將越來越多地由發現和應用型的市場化理念來確定。
全球知識經濟的發展需要新加坡的教育系統進行一個革新、創造和研究的範式轉變。
新加坡的理念是教育面向每一個兒童，旨在幫助學生髮現他們自己的特長，實現他們所有的潛力，培養學生終身學習的熱情。教育目的是培養學生能自主採取新的思維方式，為未來準備好解決問題和創造新機遇的能力。同樣重要的是，教育要幫助學生獲得良好的價值觀、拓展他們性格優勢，以面對未來的挑戰。國家教育的目標是培養學生強健的體魄，發展學生對家庭、社區和國家深厚的歸屬感和使命感。
教育理念發展歷程：
1997年 新加坡教育部提出 「思考學校、學習國家（Thinking Schools, Learning Nation ，簡寫為TSLN）」 的理念——當中描述了思考型國家和負責任公民，使教育系統有能力應對21世紀的挑戰；
2003年 教育部對的學生和教師提出培養 「革新和創業（Innovation and Enterprise，簡稱I&E）的理念；
2004年 李顯龍總理在他就職演講中，提出「教的少、學的多（Teach Less, Learn More ，簡稱TLLM），希望教師能更好的教學，通過教師和學生之間互動改進教育質量，用知識、技能和價值觀來裝備學生，為未來生活做好準備，教師將重點放在培養學生理解力、批判性思考能力、學生問題意識及解決問題能力。
新加坡的教育強調：因材施教，發揮所長，注重培養團隊精神，鼓勵學生勇於開拓，勇於嘗試，不怕失敗，培養創新、創業精神，樹立世界觀，面向世界，開拓視野。
只說教育理念大家可能會覺得太泛，沒有真實的體驗，下邊通過新加坡的一所普通的鄰里小學給大家舉幾個例子，相信你會感受到新加坡的教育理念！
學校教育理念特色之學校課室配備：學校每個課室都配備有電腦、白板、投影儀、麥克風和音箱，徹底告別那種粉筆寫完一擦粉塵滿天飛，不利老師和學生健康的情形。課室的地板乾淨得像酒店一樣，可見學生們環保衛生意識之強烈。
教育理念特色之人文社會歷史角：你是不是記得以前讀書，班裡面大部分的同學無論男女都不喜歡歷史、地理和政治課。
為何？
死板、說教、無趣是主要的三大原因。而新加坡的一所普通的鄰里小學，卻能騰出一篇大的空間舉辦人文社會歷史角，收集各類有歷史意義的物件，以模型、圖片、文字、實物相結合的方式，還原歷史人文社會場景，讓孩子們能接觸歷史、穿梭於時空。如此有趣、生動的教學方式，實非那種聽課、念書、背年代人物地名理論的枯燥方式可比。
下面一起來看看這個人文社會歷史角是什麼樣子呢？
