不要迷恋西方教育？那亚洲最佳的新加坡教育肿么样？
最近，一篇——“揭开西方教育骗局，终于明白精英和普通人的残酷差别！”的文章，在网络上广为流传，瞬间东西方教育又碰撞出火花，让很多国内的家长懵懂了！
小圈儿大概讲述一下：
一位自称李女士的移民人士，讲述了孩子在英国的教育经历！
李女士在一线城市打拼，过了30岁才结婚，35岁时收入地位稳定了，要了孩子。
和中国大多数家长一样，她很心疼孩子，每当看到孩子写作业到很晚，总在同学QQ群鄙视国内教育“毫无人性”，把分数看得很重；羡慕西方的教育，注重孩子兴趣培养，课业负担少，轻松快乐。
于是，为了孩子将来，孩子上四年级时，她真的移民到英国了。
初到英国，李女士总爱晒孩子上学的情况，甚至包括课表：
课程科目多种多样，除了英语、数学、科学等“主课”外，还有戏剧、音乐、交际技巧课程，此外还有阅读、故事时间等活动。
上午9点上课，下午4点半就放学。如果家长没时间接孩子，可以留在学校参加各种兴趣班，体育、手工、园艺、跳舞，烹饪、魔术等等。当然要收费，10镑（100人民币）左右。回家以后，作业负担很小，几乎全是阅读。
更让李女士高兴的是，学校对学生管理宽松，以鼓励为主，所以，孩子轻松了，笑容也多了。
但是，李女士后来渐渐不再晒“幸福”了......
原因呢？
李女士这样讲述：
刚到英国时，她觉得孩子没有学习负担了，轻松快乐，自己也很欣慰，但是她慢慢觉得不对头了。
首先，孩子的数学计算能力下降，这点她倒能帮孩子补一下。可是孩子的学习越来越凭兴趣出发了，习惯了鼓励表扬，对自己学习上的弱点、缺点也不太重视了，也不如在国内勤奋了。
照常理说，这样应该很好，培养学生的探究能力，这不正是我们教育欠缺的地方？
李女士有自己的一套说词——
那就是将来孩子要上私立中学
私立中学考试题的难度和学习强度可不比国内差。这样轻松下去，最终，孩子会难以通过国外名牌大学选拔。
李女士感慨说，我毕竟是干金融财会的，数学计算能力多重要，要是小学不训练思维和计算速度，我现在还能把工作拿下来么？可是英国的公立学校，在培养孩子数学方面太不重视了。这样怎么能成？我得把孩子转到私立小学去，再不能这样耽误孩子了。
等李女士再回到英国，真就把孩子转到了私立学校，每年学费至少2万英镑（18万人民币），这还不算寄宿费。
李女士的宝贝儿子上了英国私立小学，她也再也听不到老师的表扬了，而是直接说出孩子不足，孩子再也不愉快了，感到了和在中国同样的压力。唯一庆幸的是，孩子的数学成绩一直不错，可是别的成绩却有点惨不忍睹了。
原来，英国的私立学校与公立学校截然不同，有些课程设置要求和配套很高，作业量很大，要求严，很多家长也很在乎小孩成绩。而且课外活动也不比公立学校少，要对学生进行各项个人能力训练和培养，这也让李女士的孩子感到时间更不够用。
要强的李女士开始给孩子报各种补习班，而且全是科学、地理和法语的全面补习。开销增加了一大笔。
现在，李女士儿子如愿上了私立中学，学校规定GCSE考试中拿到6个A才能进入下阶段学习，否则就要转学。她再也不吐槽中国教育了，偶尔私下发出一声感慨，中国目前的教育还是公平的。
这时候也许已经发现了一个可怕的现象：英国教育实现了阶级的固化以及分层。
英国中学教育系统有两类学校，一类是政府拨款的公立学校，一类是私立学校。公立学校免学费；私立学校一年学费相当于一个普通家庭一年的收入，普通人家很难负担得起。
私立学校与公立学校在教学质量上天壤之别，与公立学校自由散漫相比，私立精英学校管理严格、学业压力巨大，在许多地方甚至比中国的重点中学还要残酷。
当然最后学生的人生命运和前途也不一样。英国的伊顿公学等5所私立学校学生考上牛津、剑桥两所大学的人数，相当于1800所公立学校考入这两所学校的学生总数。
英国社会80%的要职由私立学校的毕业生担任，1/3的国会众议院议员、半数的高级医生、2/3以上的高等法院法官，来自仅仅容纳英国7%人口的私立学校。
而公立学校则是为了穷人和移民孩子准备的教育机构。在这里不要求孩子掌握多少知识，不要求学生有多么严谨，而是提倡快乐学习。
公立学校的孩子的确能有一个开心、幸福的童年，教师只要把学生哄得快快乐乐、轻轻松松毕业，就算是完成任务。
但当学生走向社会的时候，不懂得高等数学，也不懂爱因斯坦，更不懂哲学，他们大多只能从事底层工作，端个盘子，干点体力活。
所以，英国快乐教育的本质，其实就是西方精英保持整个社会阶层稳定的手段。
在英国，更少的学习时间、更宽松的学习环境，也意味着一个孩子想要成才，就需要更自律，更多的课外辅导，更多金钱投入，西方教育实际上通过一个宽松的过程，偷偷完成了社会分层，平民的孩子永远是平民。
公立学校平民子弟如果真要跨越自己的阶层，只能靠天赋了，成为体育或者娱乐明星，这得完全靠偶然的因素。
英国前首相梅杰曾指出，很多孩子从一出生就被家庭环境决定了未来，教育机会的缺失让他们几乎无法做出改变。有影响力的机构中很难见到工薪阶层背景人士，社会流动性几乎停滞。
值得庆幸的是，今天我们中国还是以公立学校为主，即便是重点小学、中学更多的是看分数，也不存在高昂的学费。
现在有很多人指出我们当今的高考弊端众多，但有一点不能否认：在分数面前，所有的考生是平等的。
相对于中国而言，美国的大学入学则是以推荐为主。
在美国电影《蜘蛛侠3英雄归来》中有这样一个情节：钢铁侠建议蜘蛛侠将来去上大学。
作为史塔克[关键词屏蔽]公司的董事长，托尼的推荐当然让小蜘蛛很容易上麻省理工这样的重点大学。但如果没有这一层关系，作为平民英雄的小彼得是否还有这样的机会呢？又有多少普通家庭孩子可以得到社会上有实力的人士的推荐呢？
在美国，你想读名校，要么家庭有深厚的背景，要么就去上私立中学。
2016年全美高中排行榜第19名、加州第1名的惠特尼中学，156名毕业生共收到14份常春藤和250份史丹福、麻理等一流名校在内的822份录取通知书。
而且这些精英的孩子，压力也不比中国压力小，该校流传着一个数字——4。即“4小时睡眠、4杯咖啡、GPA4.0”——要想获得满分为4分的成绩，每天只睡4个小时，困了就喝4大杯咖啡。
中西方教育的不同，表面上是方法的不同，其实质是教育功能定位上的不同。
中国的教育是底层向上攀登的阶梯，只要有个好分数，就可以上名校，改变命运。
而西方的教育则是一个分层机制，大众教育只提供基本、有限的教育，要想成为精英，就必须从市场上另行购买教育，买不起的人则自然而然地被淘汰了。
最后，小圈儿想简单谈一下新加坡的教育！
新加坡的教育很多童鞋都清楚，小圈儿理解新加坡的教育和新加坡的文化几乎一样，多元化结合的产物，符合新加坡实际的一种教育方式。
新加坡的教育制度在继承了英国的教育体系的基础上，又加入了自身独有的教育理念和教育模式，不仅普及普通的国民教育，同时注重精英教育;不仅在教学质量上精益求精，更在学生品格和价值观上着力培养。可以说，新加坡教育的成功是跟这个国家合理的教育理念密不可分的。
新加坡教育部对于教育有明确的发展理念，教育服务的使命是要创造国家的未来，这将是通过培养新加坡的人民以他们去开创国家的未来。教育服务会提供给所有孩子一个平衡和圆满完整的教育，以发展每名孩子的潜力，和培养他们成为好公民，孩子将意识到他们对家庭、社会和国家所持有的责任。
在过去的40年新加坡也在不断调整教育政策，来适应不断变化的环境和观念，到20世纪90年代初，效率导向的教育系统已取得了明显成效。
但是，由于1997年的亚洲金融危机，世界经济明显出现全球性的知识型经济转向。国家竞争力的框架被重新定义，民族进步将越来越多地由发现和应用型的市场化理念来确定。
全球知识经济的发展需要新加坡的教育系统进行一个革新、创造和研究的范式转变。
新加坡的理念是教育面向每一个儿童，旨在帮助学生发现他们自己的特长，实现他们所有的潜力，培养学生终身学习的热情。教育目的是培养学生能自主采取新的思维方式，为未来准备好解决问题和创造新机遇的能力。同样重要的是，教育要帮助学生获得良好的价值观、拓展他们性格优势，以面对未来的挑战。国家教育的目标是培养学生强健的体魄，发展学生对家庭、社区和国家深厚的归属感和使命感。
教育理念发展历程：
1997年 新加坡教育部提出 “思考学校、学习国家（Thinking Schools, Learning Nation ，简写为TSLN）” 的理念——当中描述了思考型国家和负责任公民，使教育系统有能力应对21世纪的挑战；
2003年 教育部对的学生和教师提出培养 “革新和创业（Innovation and Enterprise，简称I&E）的理念；
2004年 李显龙总理在他就职演讲中，提出“教的少、学的多（Teach Less, Learn More ，简称TLLM），希望教师能更好的教学，通过教师和学生之间互动改进教育质量，用知识、技能和价值观来装备学生，为未来生活做好准备，教师将重点放在培养学生理解力、批判性思考能力、学生问题意识及解决问题能力。
新加坡的教育强调：因材施教，发挥所长，注重培养团队精神，鼓励学生勇于开拓，勇于尝试，不怕失败，培养创新、创业精神，树立世界观，面向世界，开拓视野。
只说教育理念大家可能会觉得太泛，没有真实的体验，下边通过新加坡的一所普通的邻里小学给大家举几个例子，相信你会感受到新加坡的教育理念！
学校教育理念特色之学校课室配备：学校每个课室都配备有电脑、白板、投影仪、麦克风和音箱，彻底告别那种粉笔写完一擦粉尘满天飞，不利老师和学生健康的情形。课室的地板干净得像酒店一样，可见学生们环保卫生意识之强烈。
教育理念特色之人文社会历史角：你是不是记得以前读书，班里面大部分的同学无论男女都不喜欢历史、地理和政治课。
为何？
死板、说教、无趣是主要的三大原因。而新加坡的一所普通的邻里小学，却能腾出一篇大的空间举办人文社会历史角，收集各类有历史意义的物件，以模型、图片、文字、实物相结合的方式，还原历史人文社会场景，让孩子们能接触历史、穿梭于时空。如此有趣、生动的教学方式，实非那种听课、念书、背年代人物地名理论的枯燥方式可比。
下面一起来看看这个人文社会历史角是什么样子呢？
