每個人的學生時代，大概都會碰到幾個「不誠實」的體育老師。數學老師剛剛宣布體育老師胃痛來不了，轉眼就看見體育老師在操場上生龍活虎地扔鉛球。在低年級階段，有些學校還能保證體育課的正常教學，但越接近升學季，體育課越容易被一刀切。我們不妨來看下這一段「卑微」的對話：
「下節要考試？」「暫時不考。」「我上。」「好。」
「下午第二節我上，你休息。」「好的。」
「下節我上。」「好的。」
這是前不久一位體育老師曬出的他與其他教師的聊天記錄。一時間，社交網絡上掀起了一場「體育老師有多卑微」的熱議。
事實上，這些年來的中小學，體育課的確日漸式微，學生、家長已習以為常。不過，現在這個「習以為常」的情況怕是要變了。2019年12月30日，一項新的中考改革政策，刷爆了雲南家長的朋友圈——體育與語數外並列100分！
01 雲南省中考體育分數提到100分
根據雲南省的中考改革方案，雲南初中學業水平考試範圍全科開考，共計14門，總分700分。各學科分值分配為：語文、數學、英語、體育各100分；物理50分；政治、歷史、生物各40分；化學、地理各30分；音樂、美術、勞技各20分，信息10分。這一改革從2020年秋季學期入學的七年級學生起開始實施。
這一方案出台，立即引發民眾熱議。對此，雲南省教育廳召開新聞發布會回應稱：當前雲南的中考招生制度不能較好地體現「五育」並舉，教、學、考、招有機銜接不夠，無法從指揮棒導向上減輕學生課業負擔。
雲南此次改革分值的變化，是根據各科目課時、容量、難度來測算的，考慮到學生個體差異及成長規律，中考體育的考試方式將從三年一考改為一年一考，初中三年的體育分占比暫定為20%、40%與40%。考試內容含體質健康監測、技能體能考試兩大項。前者將按照國家學生體質健康標準進行，占60分，後者是對技能體能的考試，占40分。
「教育部要求學生掌握一到兩項運動技能讓其終身受益，所以技能考試中，我們搭建了三大球、三小球、田徑、游泳、武術、拳擊、健美操等項目平台供學生選擇。」雲南省教育廳體衛藝處處長徐忠祥說，本次調整的目的並不是要培養專業運動員，而是讓學校更加重視體育課，讓家長和社會更加重視體質健康，為實現健康中國、健康雲南貢獻力量。此外，一些實施細則與配套文件還在論證中，將儘快出台。
對於本次改革，有專家指出，在全省範圍內把體育分值上升到100分，雲南還是全國首例。對政策的出台，網友稱「體育老師笑了」，「體育老師終於不用『卑微』地要課了」。
如今，不僅是雲南省，全國已有多地將體育納入中考。同時，高考政策也在隨著中考開始有所變動，據了解，一些具有自主招生權的高校在校考中也增設了體育測試，這被視為體育進高考的重要信號。
02 體育承受應試教育和安全風險的打壓
我國中小學生體質下降的問題，近年一直備受關注。據中國青年報2017年報道，我國東北某省會城市學生體育藝術發展中心的統計，當地中學生運動會紀錄普遍「沉睡」多年，有的項目甚至40年無人打破。其中，女子800米紀錄是1977年創造的、女子100米紀錄要追溯到1979年、男子110米欄紀錄為1981年創造……
廣州市教育局公布的2016學年中小學生體質健康狀況抽測結果顯示，對比《國家學生體質健康標準》，抽測優秀率僅2.6％，不及格率達16.2％，重度近視率為49.8％。據中國教育協會體育分會會長毛振明介紹，30年來，包括體能方面的跑、跳、投擲等指標，我國學生體質健康國家標準一直在降。
這些觸目驚心的數字，皆是我們長期不重視體育的結果。不重視的原因是什麼呢？
一是應試教育。在「考什麼就教什麼，教什麼才學什麼」的辦學導向下，納入考試計分的科目才被重視，反之則被邊緣化，這也是我國中小學的常態。基於此，基礎教育的學科被分為「主副科」，體育學科不被重視，體育老師不被待見。不少地方政府也直言，他們會優先保障主科教師的配備，而在升學政績導向下， 「副科」被「主科」擠占已是家常便飯。
二是學生安全問題。開展體育運動不免有損傷，甚至意外事故。一旦出現事故，就要追究校方責任，導致學校越來越不敢組織學生體育活動。比如，某校召開運動會，在1000米項目比賽中發生學生猝死事故，這完全是意外，但接下來卻要追究校方責任，最後學校只能叫停運動會，把1000米作為危險項目，這是全國通行模式。
廣州市荔灣區教育發展研究院體育教研員車純指出，課堂上學生有任何的傷害事故，體育老師都必須承擔責任。目前，我國在針對校園傷害事故方面，沒有切實可依的法規性文件，能夠讓體育老師免責。這樣一來，溫柔體育課在中學隨處可見，形成了「三無七不」型：「無強度、無難度、無對抗」，以及「不出汗、不髒衣、不喘氣、不摔跤、不擦皮、不扭傷、不長跑」。
於是，在應試教育導向和安全責任的雙重壓力下，不少中小學就只能搞 「灌輸」與「圈養」，比如在課間休息和午休時，不准學生到操場；學校就算有體育場館，大多也關閉，不向學生開放等等。教育部多年前就要求中小學要堅持每天讓學生鍛鍊一小時，但不少學校並沒有落實。
2018年，雲南省教育廳對下轄16個縣的小學四年級和初中八年級的抽查顯示，四年級體育開課達標率61.2%，八年級時只有38.7%，而八年級數學周課時已經超過正常課時數的90%。
同時，由於課業負擔大、課外活動少、電子產品濫用，導致越來越多的「小胖墩」「小眼鏡」「小屏奴」誕生。當然，這不僅是雲南省的問題，也是全國性的問題。
以青少年近視為例：目前，我國「小眼鏡」人數已超過1億人，中、小學生近視率分別為71.6%與36%。國家衛健委公布的2018年全國兒童青少年近視調查結果顯示，總體近視率為53.6%。高三年級學生近視度數高於600度的占比達到21.9%。
「我國青少年的體質健康已亮紅燈。」 雲南省教育廳民教處處長徐忠祥憂心忡忡地說：「初中階段是學生身心健康發展的關鍵期，需要相應的運動強度和負荷來促進學生體質健康。而《健康中國行動（2019—2030年）》就明確提出，中小學生每天校內體育活動時間不少於1小時，讀寫連續用眼時間不宜超過40分鐘。」
「增加體育課比重與戶外活動時間是有科學依據的。」北京大學醫學部眼視光學院院長趙明威說，近視一般是由眼軸變長導致，而孩子在陽光下多運動，眼睛裡的活性物質會分泌多巴胺，它可以抵抗眼軸變長，抑制近視發展。
「副科變主科也好，麻雀變鳳凰也罷，歸根結底，體育課地位上升的原因就一個，讓我們的下一代擁有健康的體魄。」雲南省教育廳一位工作人員說。
03 「拔高」體育分數後的公眾疑慮
其實早在10年前，體育就逐漸被各地納入中考，作為中考必考計分科目，不過一般分值在30到50分之間，考生之間很難拉開差距，也無法引起大家重視。
2007年《中共中央國務院關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》出台，要求學校注重發展學生的體育運動興趣和特長，使每個學生都能掌握兩項以上體育運動技能，要切實加強體育教師隊伍建設，按照開設體育課和開展課外體育活動的需要，配齊配強體育教師。
2016年，教育部發布《關於進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》提出，要將體育科目納入錄取計分科目，科學確定考試分值或等級要求，引導學生加強體育鍛鍊，這是在國家層面明確體育在中考中的地位。只是各地在具體落實時，體育分值、等級要求各不相同。
2018年，全國教育大會號召「要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛鍊中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志」。這一場大會對整個學校體育的謀篇布局，指明了方向，明確了任務。
與官方的聲音遙相呼應，面對近30年來我國學生體質健康水平不斷走低的狀況，社會上也屢有將體育納入中高考的呼聲，因此對於本次雲南體育分數改革，大家雖然觀點不一，但支持者居多。
鄭州大學教育學院教授羅志敏認為，此舉將是體育教育領域的一次「倒逼」式改革，體育的100分能否嚴格把關很重要，需要教育系統從提高體育教師素質、增加體育教師崗位、完善體育考核機制、堵住人為操作漏洞等方面著力。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，關鍵要看體育納入中考的效果。「在之前體育分值不高的情況之下，大部分學生最後拿到的分值都差不多，因此並沒有引起大家重視。」在目前中高考的指揮棒下，只有強調體育的分數，學校、教師、家長、學生才會真正地重視體育課。
南京理工大學動商研究中心主任王宗平認為，加強學校體育的文件再多，只要高考不考體育，很多學校、老師和家長就不會買體育的帳，重視體育只是口頭上的。
教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰指出，關鍵要把學生參加體育活動情況、學生體質健康狀況和運動技能等級納入學業水平考試和學生綜合素質評價體系，如果沒有這一條，前面所有努力都可能付諸東流。
當然，也有擔憂的聲音認為，將體育納入中高考必考科目，體育課會不會落入應試教育的窠臼。比如為了跑步達標，那就突擊訓練；要考游泳科目，那就玩命划水。考完了，就丟置一邊。結果學生喜歡體育運動，但不喜歡體育課。更何況，在應試教育的賽道上，學生負擔已經足夠沉重，再加上體育測試，學生的負擔何時才可能真正減輕？
還有不少人擔心體育考試的公平公正性。一些城市學校建設了較高素質的體育師資隊伍，但在廣大鄉鎮與農村地區，體育師資建設仍有很大不足，體育課教學依然較為粗放。通過考試固然能夠推動大家對體育的重視，有助於解決體育教學時間不足的問題，同時專家提醒，應避免把改變升學考試結構變為治標之道。
華東師範大學體育與健康學院教授季瀏指出，體育課程異化為體質測試課程的現象，其實是「形式主義」的一種表現，其不僅導致學校體育的目標簡單化，而且忽略了學生運動興趣的培養。
作為另一個華人為主的社會，新加坡一直是十分重視教育的國家，素來以辦學認真，學術成就卓越聞名世界，所以，價值是比較高的，而且每年均以高達國民生產總值之3-4%的經費發展教育事業，其教育體系及設施可以和世界各已開發國家比媲美。除了各類名校和高分，學生業餘的素質教育也是新加坡教育的核心內容！！
目前，新加坡的雙語教學是新加坡教育制度的基石，語言環境非常好。新加坡的官方用語是英語，在整個小學到中學的課程當中學校的全部課程用英語授課，而華文則作為第二外語教學，這就意味著到新加坡讀中小學，學生能夠在接受國際化教育的同時又不會遺忘中華傳統文化的精髓，對於中國的學生來說，這是一個很值得關注的教學特色。
那麼，新加坡的教學環境究竟如何？它還有什麼教學特色呢？
這就一定要提到新加坡的CCA課程了。為了使學生能夠在學校中得到全面發展，新加坡教育部強制性規定所有小學、初中生必須參加四大組別中的一項活動。這四大組別是體育活動團體、制服團體、表演藝術團體、協會和學會團體。 每一組別都有各自的教學特色。
