自2009年起，新加坡教育部接納小學教育檢討與執行委員會（PERI）的建議，逐步推行措施，提升教育的質量。
有關措施的目的在於讓孩子的學習過程更生動有趣、富有意義，同時培育和灌輸孩子更平衡的技能和價值觀……
級任老師指導課
級任在塑造學生的品格過程中扮演舉足輕重的角色，因 此，從2012年起，新加坡所有小學開始推行級任指導課的制度。學校每周撥出一節課，讓師生進行更好的互動，老師也可以藉機教導學生各種社交和情感技能。
* 圖片來源自moe。
藝體陶冶計劃
為了鼓勵學生走出課室、主動學習，新加坡特別設計了藝體陶冶計劃，讓孩子有機會激發新的興趣，學習新技能，培養良好的品格。
孩子將有機會在上課時間嘗試體育活動和接受戶外教育，以及學習表演和視覺藝術。到2017年，藝體陶冶計劃已逐步在所有小一和小二班級推行。
更活潑生動的教學法
新加坡的教師採用更具創意的教學法，讓課程內容活潑生動。例如孩子將通過調查任務和真實生活中的活動，學習數學概念；通過角色扮演和戲劇演出，掌握語言技能。
「戲劇課堂」
（ ??? 打開孩子的心扉 !!! ）
新加坡小學的課程里有一類非常有趣的課，那就是戲劇表演，孩子們可以自由地扮演成自己希望成為的角色，在角色中尋找開口說話的能力。
通過戲劇扮演，老師和學生一起創造虛構的角色，演變出自己的劇情，在儘可能安全的環境下，發出自己的聲音。當學生擔當不同的角色時，他們從多個角度看待事物。
* 圖片來源自淡濱尼小學（Tampines Primary School）。
在戲劇中，孩子們沒有固定的劇本，破除框架，老師鼓勵他們按照自己的想法去拓展劇情，討論劇情，引導他們感受戲劇中任務的心情，培養同情心。
此外，在結束表演之後，他們還會有反思的機會，在這過程中有哪些做得不夠好，那需要改進，在這個過程中發現真實的自己。
這是一個一舉多得的教育方法，在這個過程中，孩子們在道德品質方面，自我發覺方面，反思溝通方面都會有較大的進步。
「戲劇課堂」
（ ??? 重要意義還在於創作 !!! ）
新加坡小學的戲劇課程，不僅僅是體會故事，體會故事中的人物，故事的背景，而到了中學階段，從教育的角度上來看，戲劇的重要意義還在於創作。
加東修道院女校
CHIJ Katong Convent
比如，在新加坡的加東修道院女校（CHIJ Katong Convent）中三的戲劇選修課上就有這樣一個問題：
「椅子除了可以用來坐，還可以用來幹什麼？」
這是她們的戲劇創作題目，學生們需要根據這句話創作出戲劇場景，並進行表演。
對於學生來說，這樣的課程不僅能夠讓他們打開思維的窗口，迸發創造力，更能夠在表演過程中釋放自己的能量，成為一個熱愛表達和溝通的人。
「戲劇課堂」
（ ??? 戲劇與O水準 !!! ）
在加東修道院女校，所有中一和中二的學生都需要在基礎課程中接觸戲劇，其中一些學生最終還會將戲劇作為高中階段的O水準應用科目，或是用於解決其他科目中遇到的問題，比如閱讀文學名著。
從表演到創作
（圖片來源自Thepeakmagazine.com.sg）
在基礎層面，學生們會學習表演的形式，基本的演技，了解人物的性格，到了高中階段，他們會更深入地理解，構建和創作戲劇作品。
戲劇課通常會讓學生合作，根據文字或特定的主題創作出各種情節，創作台詞，並進行表演。
值得一提的是，戲劇課程還會讓學生們對文學作品的了解更加深刻，進一步提高了其理解能力和語言能力。
而戲劇課程的最大特點之一，就是鼓勵學生批判性地思考，對劇中的情節，台詞，場景提出自己的看法和印證。
當她們學習新加坡郭寶坤先生的戲劇「傻女孩」和「有趣的老樹」等劇情時，新加坡的歷史也悄悄的進入她們的記憶中。
該計劃的目的還在於幫助學生探索她們的興趣，以便學生們能夠對高中之後的教育選擇做出明智的選擇。
戲劇學習的效果：
1.培養對不同感受、思想的不同表達方式。
2.培養用問題的方式澄清意思，以及與他人的有效互動。
3.培養在團隊里有效配合和工作的能力。
4.培養解讀、分析、運用重要演講的能力。
5.培養學生表達自己思想的自信。
6.培養學生對內容及形式的觀察、傾聽及反應能力。
正如CHIJ Katong Convent的戲劇協調員Yin Mei Lenden女士所說：
「戲劇被認為是一個能夠培養在日益複雜和變化的世界中，『點燃』學生能力的學習項目。」
當今世界正進入一個VUCA的時代，即易變（Volatility）、不確定性（Uncertainty）、複雜（Complexity）和模糊的（Ambiguity）。
面對如此多變的時代，無論對社會或個體來說，都是一大挑戰，那要如何自我調整和應對呢？
而戲劇，可以讓學生具備解決問題和創造價值的技能，並且在促進溝通和協作方面大有裨益。
