新加坡的教育之所以世界扬名，其中非常重要的一环就是教师的教学水平了！一个好的老师影响一批人，整个教师群体影响的是国家的未来教育。今天，小编主要是想给大家延伸讲一下新加坡教师培育的情况。
教师培育
重视甄选、储训、实务学习
重视国家责任、教育部制定政策
国立教育学院（新加坡南洋理工大学的一所独立学院），是新加坡唯一师资培育机构，师培认证是来自教育部，教育部考量新加坡国家发展需要，参与国立教育学院师资培育课程的审核，落实专业的师资培育。
重视“以学习者为中心、教师认同、服务教师专业与社群”的师资培育
强化技术与知识的教学实务，重视教材教法、课程设计的培育
落实实习制度，订定明确量化历程，辅以质性历程要求，完整师资培训
针对不同类别课程所需，订定明确的教学演示次数的实习要求；并根据学生的反思总结、教学档案、教案与演示等等。在实习结束后，由整个实习辅导教师群（包含学校与国立教育学院）加上实习学校的校长或副校长开会决定实习结果。
实习结束后，校方与国立教育学院之实习指导教师需分别提出一份总结性报告（2 至3 页），其中必须明确指出该实习生之优点与待改进之处。
重视教师职能发展，激励人才成长与提升
依专长与兴趣、参考评价
在新加坡，教师可以照专长与兴趣并参考主任与校长给予的评价选择其职业发展路径，总共有三种发展路径：
教学（teaching track）、
学校领导（leadership track）、
高级专业（senior specialist track）。
教师专业发展则区分为教师专业发展、学校领导的专业发展。
提供职涯发展，务求适才适所
以教学路径为例，初任教师若对教学、教学法有兴趣，可以朝向教学路径寻求晋升：由教师、高级教师、领导教师、专精教师至主要专精教师。
学校领导依各科主任、学年主任、部门主任、副校长往校长专业领导发展。
这个晋升制度在小编看来还是很不错的，有的人想要一生为师，有的人还想有别的发展机遇，这里都有路走。一份有前途的工作，相信这应该是新加坡教师流动性低的原因之一吧！
留职带薪进修，课程兼具必修选修、海外参访，费用皆由公费负担
教师管理体系
教师发展与评估系统
新加坡有教师发展与评估系统，是一个鼓励自我提升的系统。
系统根据教师的教学能力与教学知识、个人专业特点，定期进行教师或专业发展评估，从而更明确设定发展方向，为教师发展提供了一个载体，并按自己的职业发展方向。同时，让教师体现明确实施与计划个人发展，提供行动与目标。
一般而言，年初的时候有一个初始评估，然后提出发展计划与课程，确立年度发展目标。中期的时候有一个中期评估，看是否需要改善，提出反馈的建议，并根据评估进行实质性的改进。年终的时候进行正式的评估，将回顾年初的目标，进行反馈调整，提出建议，看是否还有提升的空间与目标。
年终的评估将作为第二年重新评估的基础与参考，也作为进行年终奖金的一个标准。评估之后给教师排列，分ABCDE五等，一般而言DE等级只占2%左右，连续两年DE等将会被淘汰。（事实证明，在新加坡不好好教书，也是会被末位淘汰的）
教师职前培训体系
招录教师由统一负责，被招录的新教师必须到国立教育学院进行1年的培训。培训内容包括教育政策、教育理论、教材教法和考察实习等。也只有通过考核获得教师资格证书才可以担任教师职务。
大学预科班毕业生经过考试进入教育学院学习2年，取得教育专业文凭可以担任小学教师；已经获得普通学士学位或者荣誉学士的大学毕业生经过考试进入教育学，学习1年后可以任中学教师。
此后，还有规定，教师每年要参加100小时的在职培训，每5年可以有一次出国培训的机会，到国外进行两个月左右的进修，所需费用全部由公费支付。
教师工会考察
新加坡的教师工会分成会员部、教职发展及学生辅助课程部、咨询与辅导部。
教师工会的职能之一是专业发展及学生辅助课程：
开办短期课程，提升教师的专业水平；
主办教学工作坊，帮助新教师改进教学；
还有全校性教学培训课程；
量身设置进修课程，组织海外进修团，提升教师的专业成长和拓展国际视野；
二是学生辅助课程，如：
“O”中式会考；
“A”高中会考水准座谈会；
小学离开考试座谈会。
概括说来，一般有三个功能：
维护功能——维护教师的利益；
培训功能——在职教师的培训；
辅导功能——学生教育的辅导。
工会还会组织教师每年进行丰富多彩的活动，有外出参观活动，一些大型商场18%左右不等的折扣，还有水电使用享受等1.3%左右不等的折扣。
总体看来新加坡的教师培育与管理都是严谨的，其实这样对于留学生而言，如果未来有想成为教师的想法，职业发展前途是有保障了；而对于送孩子出国留学的家长而言，那边的师资水平有如此保障，更加证明送孩子出国是一个有远见的选择！
