新加坡的教育之所以世界揚名，其中非常重要的一環就是教師的教學水平了！一個好的老師影響一批人，整個教師群體影響的是國家的未來教育。今天，小編主要是想給大家延伸講一下新加坡教師培育的情況。
教師培育
重視甄選、儲訓、實務學習
重視國家責任、教育部制定政策
國立教育學院（新加坡南洋理工大學的一所獨立學院），是新加坡唯一師資培育機構，師培認證是來自教育部，教育部考量新加坡國家發展需要，參與國立教育學院師資培育課程的審核，落實專業的師資培育。
重視「以學習者為中心、教師認同、服務教師專業與社群」的師資培育
強化技術與知識的教學實務，重視教材教法、課程設計的培育
落實實習制度，訂定明確量化歷程，輔以質性歷程要求，完整師資培訓
針對不同類別課程所需，訂定明確的教學演示次數的實習要求；並根據學生的反思總結、教學檔案、教案與演示等等。在實習結束後，由整個實習輔導教師群（包含學校與國立教育學院）加上實習學校的校長或副校長開會決定實習結果。
實習結束後，校方與國立教育學院之實習指導教師需分別提出一份總結性報告（2 至3 頁），其中必須明確指出該實習生之優點與待改進之處。
重視教師職能發展，激勵人才成長與提升
依專長與興趣、參考評價
在新加坡，教師可以照專長與興趣並參考主任與校長給予的評價選擇其職業發展路徑，總共有三種發展路徑：
教學（teaching track）、
學校領導（leadership track）、
高級專業（senior specialist track）。
教師專業發展則區分為教師專業發展、學校領導的專業發展。
提供職涯發展，務求適才適所
以教學路徑為例，初任教師若對教學、教學法有興趣，可以朝向教學路徑尋求晉升：由教師、高級教師、領導教師、專精教師至主要專精教師。
學校領導依各科主任、學年主任、部門主任、副校長往校長專業領導發展。
這個晉升制度在小編看來還是很不錯的，有的人想要一生為師，有的人還想有別的發展機遇，這裡都有路走。一份有前途的工作，相信這應該是新加坡教師流動性低的原因之一吧！
留職帶薪進修，課程兼具必修選修、海外參訪，費用皆由公費負擔
教師管理體系
教師發展與評估系統
新加坡有教師發展與評估系統，是一個鼓勵自我提升的系統。
系統根據教師的教學能力與教學知識、個人專業特點，定期進行教師或專業發展評估，從而更明確設定發展方向，為教師發展提供了一個載體，並按自己的職業發展方向。同時，讓教師體現明確實施與計劃個人發展，提供行動與目標。
一般而言，年初的時候有一個初始評估，然後提出發展計劃與課程，確立年度發展目標。中期的時候有一個中期評估，看是否需要改善，提出反饋的建議，並根據評估進行實質性的改進。年終的時候進行正式的評估，將回顧年初的目標，進行反饋調整，提出建議，看是否還有提升的空間與目標。
年終的評估將作為第二年重新評估的基礎與參考，也作為進行年終獎金的一個標準。評估之後給教師排列，分ABCDE五等，一般而言DE等級只占2%左右，連續兩年DE等將會被淘汰。（事實證明，在新加坡不好好教書，也是會被末位淘汰的）
教師職前培訓體系
招錄教師由統一負責，被招錄的新教師必須到國立教育學院進行1年的培訓。培訓內容包括教育政策、教育理論、教材教法和考察實習等。也只有通過考核獲得教師資格證書才可以擔任教師職務。
大學預科班畢業生經過考試進入教育學院學習2年，取得教育專業文憑可以擔任小學教師；已經獲得普通學士學位或者榮譽學士的大學畢業生經過考試進入教育學，學習1年後可以任中學教師。
此後，還有規定，教師每年要參加100小時的在職培訓，每5年可以有一次出國培訓的機會，到國外進行兩個月左右的進修，所需費用全部由公費支付。
教師工會考察
新加坡的教師工會分成會員部、教職發展及學生輔助課程部、諮詢與輔導部。
教師工會的職能之一是專業發展及學生輔助課程：
開辦短期課程，提升教師的專業水平；
主辦教學工作坊，幫助新教師改進教學；
還有全校性教學培訓課程；
量身設置進修課程，組織海外進修團，提升教師的專業成長和拓展國際視野；
二是學生輔助課程，如：
「O」中式會考；
「A」高中會考水準座談會；
小學離開考試座談會。
概括說來，一般有三個功能：
維護功能——維護教師的利益；
培訓功能——在職教師的培訓；
輔導功能——學生教育的輔導。
工會還會組織教師每年進行豐富多彩的活動，有外出參觀活動，一些大型商場18%左右不等的折扣，還有水電使用享受等1.3%左右不等的折扣。
總體看來新加坡的教師培育與管理都是嚴謹的，其實這樣對於留學生而言，如果未來有想成為教師的想法，職業發展前途是有保障了；而對於送孩子出國留學的家長而言，那邊的師資水平有如此保障，更加證明送孩子出國是一個有遠見的選擇！
