2024年，新加坡教育部宣布全面推行“科目编班制度”（Subject-Based Banding, SBB），取代长期沿用的PSLE（小六会考）分流制度。
这一改革标志着新加坡基础教育迈入个性化、公平化的新阶段。
然而，对于计划留学新加坡的家庭而言，这一政策变化不仅影响学生的学习路径，更重塑了升学择校策略、考试评估标准及家庭资源分配逻辑。
01 政策演变
新加坡的教育分流制度可追溯至1981年，通过PSLE成绩将学生划分为“直通车计划”（IP）、“快捷班”（Express）和“普通班”（N(A)/N(T)），形成“一考定终身”的模式。
尽管这一制度在早期保障了教育资源的集中分配，但长期面临“标签效应”“教育公平性争议”等问题。
2008年，新加坡首次尝试取消小四分流。
2020年，积分等级制与科目编班结合，允许学生在普通班中选择高难度科目（如G3地理）。
（中一根据PSLE成绩可选更高级别的英语、母语、数学、科学课程）
（中二则根据学生中一的学术表现和兴趣提供更高级别的人文类课程）
最终，2024年全面实施科目编班制度，2027年起统一会考（SEC），彻底取消O-Level与N-Level区分。
这一系列改革体现了新加坡从“标准化”向“个性化”教育的转型。
02 核心差异
01 课程选择的灵活性
原PSLE分流制度使得学生在进入中学后，会根据所在课程轨道选择相对固定的课程组合，课程之间的区分度较大。
例如，快捷课程的学生通常会学习更高难度的学术课程，而普通工艺课程的学生则更侧重于实践技能的培养。
（ApLM应用学习模块取代了N(A)和N(T)的AEM和EM模块，2023年中二至中五学生就可以自由选修这些课程了，与此同时理工学院和工艺教育学院的入学标准也发生了变化）
而在科目编班制度分流下，学生不再被整体划分到某个课程轨道，而是根据每门学科的成绩进行编班。
（6门共同课程科目在混合形式的课堂中学习，教师将采用多种教学方法来满足同一班级学生的不同学习需求和学习进度，英语、母语、数学、科学和人文科目则按照科目级别分班）
这意味着学生可以在不同学科上选择适合自己水平的班级，实现个性化的课程选择，避免“一刀切”标签。
比如，一个学生可能在数学学科上进入高级班，而在语文上进入普通班，这样可以更好地发挥学生的优势学科，弥补劣势学科。
02 升学策略的重构
在原PSLE分流制度中，家长和学生主要关注的是学生能否进入理想的课程轨道，因为不同的课程轨道影响了后续升学选择的范围，升学择校策略主要围绕如何在PSLE中取得高分，进入更好的课程轨道展开。
在科目编班制度下，升学择校策略将更加灵活，学生可以根据自己在各学科的表现，有针对性地选择不同学校的优势学科班级。
学校的整体排名不再是唯一的考量因素，学科优势和教学质量将成为更重要的参考。
家长需要更加关注学校在各个学科上的教学资源和师资力量是否能够满足学生优势科目的发展需要，或更好地弥补学生的劣势科目，而不是盲目追求综合排名中的名校，毕竟名校的资源也是有限的。
2024年起，学生按分配组别（PG1-PG3）选校，G3对应原快捷班，但学校类型更灵活，如理工学院、工艺学院等均接受G1-G3学生，不会死死限制住学生的升学选择。
（2023年第一批根据新制度升中学学生的入学情况）
2027年后，统一会考（SEC）将统一评估标准，大学录取更注重“热情”与“潜质”。
（考试形式不变，考试科目涵盖G1-G3，英语和母语的笔试会在9月先考完以便于考生准备10-11月的其它科目）
03 评估标准的转向
原PSLE分流主要依据PSLE考试总成绩，考试积分越低代表成绩越好。
科目编班制度则更加注重学生在每门学科上的表现，学生的学科成绩只决定其在该学科上的编班情况，而不是“一考定终身”。
这种评估标准更加细化，能够更准确地反映学生在各个学科上的能力。
传统PSLE以一个分数为评估标准，而科目编班强调“过程性学习”与“兴趣驱动”。
03 政策导向 01 政策逻辑
通过科目编班，学生可“因材施教”，避免“高分低能”或“低分高能”的困境。
例如，一名在数学上天赋突出但英语较弱的学生，可在G3数学课程中深耕，同时通过G1英语课程提升基础能力。
02 相关呼声
SBB分流制度的目是为了弱化PSLE“一考定终身”的弊端，既然已经有SBB了，那PSLE又应该被放在什么位置呢，是不是可以用非集中化、标准化的评估方式去替代它呢？
会进一步产生这样的想法也是自然而然，因此废除PSLE考试的呼声一直存在，教育部对此也持开放讨论的态度，只是表示不会采取过于激进的措施。
新加坡民主党（SDP）在2025年竞选宣言中提出取消小六离校考试（PSLE），认为该考试加剧了教育不平等，并导致学生过早分流，限制了多元发展机会。
SDP主张通过综合评估体系（如持续课堂表现、项目制学习）替代单一考试，减轻学生压力，促进更公平的教育资源分配。
非营利组织EveryChild.SG近日提出了针对新加坡小学教育改革的激进计划，其中就有关于逐步替代PSLE考试、采用SBB和非集中考试来评估升学的措施。
（一份19页的提案：EveryChild.SG的10年路线图）
（提案内容的概括性漫画图）
EveryChild.SG在小学教育转型的10年路线图中计划于2027年在10所中小学试点直通车（与中学对接，需经过公平性筛选），测试学生在没有PSLE的情况下升入中学的升读情况。
试点学校的学生可以自由选择是否参加PSLE或DSA和以前一样升学，不参加则以小五、小六的平时成绩在直通车中学进行SBB分流。
（部分决策图示意）
EveryChild.SG计划在未来几周内与相关执政党分享其调查结果和主张，接下来就要看他们是否愿意接纳提案中的内容了。
（最具争议的建议之一是逐步取消所有学校基于家长校友、捐赠或志愿服务的录取，替代使用系统对不影响教育公平性的因素进行权重并统一分配）
04 影响与应对
01 波及较大的群体
传统分流受益者：如原快捷班学生，需适应G1-G3的课程调整，可能面临“降级”压力。
重视学术成绩的家长：统一会考后，大学录取更看重兴趣而非分数，需重新规划升学策略。
特殊兴趣学生：相关科目的特长生可通过科目编班实现“优势学科深耕”。
02 正面影响
减轻学业压力：学生可选择适合自身水平的课程，避免“超纲”或“跟不上”。
提升教育公平：不同背景学生获得平等学习机会，减少“标签化”歧视。
促进终身学习：统一会考后，学生需全面发展，为未来职业多元化做准备。
