唯才是用不该以单一标准衡量，要避免“一考定终身”！
新加坡的唯才是用制度的确是一种独特的人才管理方式。
通过这种制度手段来促进人才的发掘、培养和使用，从而使整个国家更具竞争力。
然而最近有人对这个制度提出了质疑，并称“唯才是用不该以单一标准衡量，要避免‘一考定终身’！”
是谁这么大胆！
唯才是用不该以单一标准衡量 要避免“一考定终身”！
近日，新加坡政府施政方针和各部门附录辩论已经进入第二天。在国会参加辩论的教育部长陈振声，在阐述唯才是用制度的时候提出了四个隐患。
首先，以单一、静态和狭隘的指标来定义成败很容易导致社会停滞不前，最终与世界脱节。
为此，政府将更重视人们的多元能力，逐步停止根据小六离校考试成绩、平均绩点（Grade Point Average, 简称GPA），或是否持有大学学位和大专文凭来判断一个人的能力。
全面科目编班制实施后，新加坡的教育制度将更灵活，提供多种途径满足不同学习者的需求。
同时，借助人工智能等教育科技的计划，新加坡学生将得到更多客制化的学习体验。
其次，唯才是用制度有可能导致“一考定终身”的情况出现，仿佛人生轨迹就此固定下来，难以改变。
每个人以不同的步伐成长，在不同的时间点表现出不同的能力，人生轨迹难以改变“不应该是新加坡社会的情况”。
因此，政府将实施“持续的英才”制度，超越教育制度，贯穿人们一生。
雇主和社会要避免陷入文凭主义陷阱，让每个人都有机会为社会做出贡献，并得到帮助，从挫折中振作起来。
第三，唯才是用制度可能导致社会分层现象。
成功人士往往聚合一起，形成专属的社交圈子，而不是分享社会资本。
这种现象必须得到避免，否则将逐渐加大社会分层，破坏国家凝聚力。
最后，人们也可能误以为个人才能与努力是成功的唯一因素，而忽略了社会在使人成功方面所发挥的作用。
这样一来，人们就可能不回馈社会、不着力于维护制度和加强社会，也不抗拒社会的分层。
家长应认同学校各有特点 一味比较对孩子发展无意义
教育部已为学生提供更多机会，支持他们根据能力与兴趣选修课程，并将继续检讨收生方式，确保学校开放给各背景的学生。
学校将继续培养学生的21世纪技能，腾出时间与空间加强学生的全面发展，帮助他们应付未来世界的变化。
但是，这需要家长的支持，家长需要认同学校有各自的特点，以更有效地帮助学生发挥所长。
因此，不应该比较各个学校的项目是否相同，而是要考虑这是否适合自己的孩子。
陈振声还表示，教育部将继续推出更多元的升学途径。
除了全面推行科目编班制，中学后学府和大专教育也更灵活地支持学生的学习需要。
例如，理工学院学生可用更长的时间完成学业，工艺教育学院学生也可以通过工读专业文凭课程进修。
此外，新加坡的同届生终身大学就读率也将提高，支持新加坡人在人生不同阶段进修大学课程。
总之，教育部将继续为学生提供更多机会和更多元的升学途径，以培养具备21世纪技能的全面发展学生，帮助他们迎接未来的挑战。
同时，家长的支持也是非常重要的，他们需要认同学校各自的特点，并帮助孩子发挥所长。
给员工更多培训支持 不断提高技能并学习新技能
政府将继续支持职业中期员工的培训，包括提供技能创前程培训补助，以及为有其他职责的成年人提供更便利的培训机会。
陈振声强调，政府不仅应该在求学的人生前15年对人民进行投资，还应该在离开学校后的50年内持续投资。
因此，人们需要不断提高自己的技能并学习新技能。
政府与学校合作推出应用学习计划，以实现快速发展、创造新价值并在竞争中保持领先地位。
政府已经增加了对继续教育和培训的投资，其中包括技能创前程运动，但政府也不会止步于此。
陈振声表示：“作为新加坡携手前进运动的一部分，我们将在适当的时候公布更多细节，说明我们打算如何帮助职业中期员工提高技能并保持相关性。其中一些想法是针对处于职业中期的员工提供更具针对性的培训支持，包括技能创前程培训补助充值，以及让承担更多责任的在职成年人更容易获得培训。”
政府需要行业合作、教育机构的创新以及员工具备成长心态。
各行各业不能被动地等待别人为他们培养“完美员工”，而是应该帮助学生在进入职场前培养兴趣和技能，并与学校合作推出应用学习计划。
此外，作为雇主的公共服务部门将以身作则，为员工提供技能培训机会。
高等教育学府也应该继续创新和加强项目，为希望提升技能和处于职业中期的新加坡人提供更适合他们的工读项目和可累计的课程。
最后，员工也需要培养成长心态和终身学习的热情，充分利用机会来不断提高自己的技能。
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总结
唯才是用制度并不能解决所有的社会问题，如果我们只使用单一、静态、狭隘的标准来衡量人才和能力，那么我们将无法建立一个多元化、具有韧性的社会，以应对未来的挑战。
需要实行“持续的英才”制度，这样可以避免让某个测试或某个时间点决定一个人的终身成败。
