十月中旬，世界银行发布了新版“人力资本指数”（Human Capital Index）报告。

其中，在亚洲众多国家里，“人力资本指数”排名第一的是，人口数量只有560万的新加坡。

人力资本指数，不是一个新概念，从上世纪90年代，就进行了相关的研究。

对于一家公司，人力资本指数的意义在于，如果人力资本管理的好，股东回报也会相应较高；而放眼世界各国，人力资本指数则是对教育投入、下一代竞争力和创造力、年轻人在未来世界话语权等等，多方面的横向比较。

用有限的教育资源，在有限人口和空间内，取得亚洲第一的成绩，新加坡到底是怎么做到的？

那我们来看看新加坡这20年来，在教育方面，到底坚持做了哪几件事？

1、教得更少，会得更多

从1997年开始，新加坡就把国家教育理念，定义为“思考型学校，学习型国家（Thinking School，Learning Nation）”。

不过，这个学习和思考不是停留在书本上，而是发展能力导向。新加坡教育部和学校系统内，要求老师尽量少“教书”，而是把时间用来引导孩子主动学，引导孩子如何把应用知识方面。

2010年，新加坡再推出“21世纪技能”教育方针，要求用“知识应用和创造力”去面对未来的世界，这就要求学生放更多的精力，在培养解决实际问题、与人沟通合作社交类的技能上。

2、教师不但有成绩，更要有业绩

新加坡的学校，三年一小评、六年一总评。这种评比并非走走过场，而是非常严格。

学生个人成绩，是评比的一个方面，更重要的是，对于教师也要进行“业绩”评比。

这里的“业绩”，指的就是教育方面的竞争力。

这个评比，不但普通教师要参加，校长、校董都要加入进来。

3、寓教于乐，乐趣先行

在推广教育新方针的同时，新加坡教育部也给老师们提供更清晰明确的教育目标，让老师授课时方向更明确。

而无论是目标是什么，教育部给出的基本要求就是“让学习变好玩”，要求老师把心思放在“怎么教更好玩”上。通过学习和生活的连接，点燃每个孩子的学习引擎。

4、学生要上课，老师更要上课

新加坡教育的特点，不但是要培养好学生，还要让老师随时处于学习状态。

比如学校经常会制订“应用学习计划”，让老师和学生来共同完成一些更具挑战性的课题。

老师不但要教授知识，还要从“应用学习计划”中，得出经验和教训，与学生一起分享。

这种方式的目的，就是促使老师成为比学生还用功的“学习者”。

5、比起“学知识”，更重视“如何学”

科学，不是拿来背诵或考试，而是培养孩子成为解决问题、甚至问对问题的人。

——这是新加坡各个学校的共识。

在课堂上，老师要不断问学生“为什么”，通过“应用式”和“主动式”学习，引导学生进行更深层次的思考。

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