最近想跟大家分享一下我在新加坡做Capstone时期的观察和感受。我们团队走访了十几间当地的中小学，也亲眼见识了先进教育理念实际的落地成果。
新加坡有不少教育理念和教育行动是值得我们去学习和内化的。在观察中小学课堂、教学环境和了解他们的教育体系的过程中，我也产生了一点心得体会，跟大家分享！
新加坡的教育理念是全人教育（Holistic Education）。全人教育是指对孩子的身心灵以及精神特质进行全面培养，这种培养要与自我、他人、自然以及整个世界相联系。
我发现了这个定义中很重要的线索——“联系”。
我认为，教育的结果在于激发学生自主去探索和发现更多的知识，将自己与知识联系，与生活联系。学生需要在明白一定基本事实知识的基础上，发展出主动探索这个世界、融入周围的社会的能力。这就意味着，在学习过程中要学会如何与他人相处，共同地去解决学习中产生的问题。
“学习是自己的事情”，这句话被无数老师提到过，但学生真的理解吗？学生需要在学习的过程中，实际的感受到自己是“学习主体”这件事，才会对这句话有更深刻的认识。
有一个很适合的方法就是合作学习（Collaborative Learning) 。合作学习是一种积极主动的学习方式，通常由两名或更多的学生组成小组，共同去理解某一个概念，解决某一个问题，并赋予内容新的意义，甚至创造出一个新的成果。
在这种教学方式下，教学环境最好使用圆形讨论桌，这样学生就可以更自由安全地交流。圆桌的座位并不是平行的，因此学生就可以观察到组员整体的状态：组员们的表情、肢体动作和情绪状态。
通过讨论某一个主题，学生不仅可以交流想法，还可以挑战他人的观点。学生在这种提问和答辩的过程中会思考到更多细节，检查到自己的不足之处，并对知识和学习过程有更深的了解。
在小组讨论的过程中，他们会产生一种批判性的思考方式，锻炼思维的敏捷度。新加坡美国学校的一位老师曾说，“给出答案是最简单的事情，老师要想怎么不给答案”。学生要自己去寻找，就会发展出独立解决问题能力。
学生通常不是独立学习的，而是在与老师与同伴的合作下，家长的鼓励下学习的。良好的社交技能不仅在学习过程中很重要，还在未来的社会工作中起重要作用。因此，有效的社会情感技能（Social Emotional Skill）的培养，在学校教育中不可或缺。
此外，中国学校的可借鉴角度在于激发学生的主体性，为学生创造更多独立的空间，和与他人交流的空间。这种教育平等的一部分在于让学生们平等地拥有多元包容的教育空间。他们可以自由的发展自己的兴趣爱好，从更多方面认识自己。
学生之间需要有真正的交流和启发。我们需要创造一种环境，能让学生或独立、或合作的教育环境。激发他们的探索精神、创造能力和实际操作能力。。在新加坡，我看见了许多孩子有自己的“小事业”，研究自己的东西，并能受到老师的指导与支持。发现、探索、深入自己的兴趣是无需解释的正经事。
这就需要校园里有更多的刺激物，搭建更多的师生交流平台。设计能看到室外景色的漂亮空间，设置学生自己的娱乐空间、生活空间；还要有调整心理状态的自在空间，例如自我肯定空间、解压空间等。课桌板凳的颜色如何，是否能够自由移动，以及教室里不同功能的分区设置，都应该考虑在学校设计内。
比方说学生对植物有兴趣，就可以设立一个植物园或菜园。让他们基于自己的兴趣去实际地创作，并根据现有的物质条件，将自己的想法真正地实现出来。学校就要尽可能帮助学生成长。
根据不同的学习性质使用不同的学习场所，可以激发学生真正的交流，与自我、与他人、与自然和世界。通过刺激产生交流、学习、成长和创造。
教育远不止于课本，更是要到团体，到社会中去探索自己。发现自己能为社会做出什么样的贡献，并朝着这个方向努力，为自己的兴趣而学习。当他们认识到自己想要什么、想要成为什么样的人时，就会有更大的内在动力去做出主动的改变。
