我國大學各有專長，學府之間可藉助彼此的強項，通過一個統一平台為成人學員提供學習單元，讓人民能更靈活地進修。
大學也應探討新的作業方式，為教職員提供更靈活的職業發展途徑，從各業界引進領域專才，促進大學和業界的協作。
教育部長陳振聲前天（6月17日）在國際學術諮詢團第12屆會議結束後向媒體總結諮詢團的建議，這些建議圍繞在推動終身學習、發展大學團隊和栽培學生三方面。
國際學術諮詢團在1997年由教育部成立，成員有國際傑出教育人士和企業代表，諮詢團一般上每三年在本地召開會議，為我國制定大專教育的發展方向。
陳振聲指出，許多國家包括新加坡，向來把教育資源投入在個人入職前的15年，但面對瞬息萬變的世界，更多資源須投向在職後50年的持續學習，大專學府可在這方面發揮社會責任。
諮詢團建議本地大學在終身學習方面加強協作，可通過一個統一平台提供進修的學習單元。學府與中小企業也應緊密協作，了解市場需要的技能。
要推進轉型，大學應投入資源發展所需的領導與專才，確保教學與時俱進。諮詢團建議以更靈活的職業發展或職務來引進專才。
陳振聲舉例說，大學需要不同技能的人才，有的專注研究，有的主攻教學或成人培訓，同時也要有能管理各利益相關者的專才。除了永久聘約制，大學也可提供其他性質的聘約，促進學術界和各業界的互動。
諮詢團也肯定我國多元化的公立大學，建議發展更全面的指標，而不是靠單一的國際排名來評估大學的表現。這也是諮詢團上一輪會議提到的建議。
陳振聲指出，我國已在研究不同的評估指標。一些大學重研究，一些大學的專長在成人教育。即便是研究工作，有影響力的本地課題研究未必列入國際刊物。「當我們制定自己的評估指標，應考慮個別學府的重點……六所大學是一個團隊，不應只在單一的指標上較量。」
尚達曼：教育界應思考如何讓終身學習被視為常態
針對學生教育方面，諮詢團認為大學教育應兼顧深廣，在開拓學習廣度的同時，不能忽略深度。面對學生背景不同和授課時間的局限，大學可以通過更多體驗式學習，以及跨學科合作的形式來優化學習成效。陳振聲指出，本地大學已通過整合式研究項目（capstone project）的形式，讓不同學科的學生相互學習。
國際學術諮詢團由國務資政兼社會政策統籌部長尚達曼擔任主席，另14名成員來自美國、澳大利亞、中國，以及芬蘭等國。
尚達曼前天在會議上致開場辭時提出幾個高等教育界應深思的問題，包括如何重塑教育來培養年輕一代應付未來挑戰、如何使個人與中小企業把終身學習視為常態。
他說：「我們必須把握教育界的新科技來設計最有意義的方式，不只是以公式化或機械化方法，而是通過真正有利的方式來改進學習素質、教員與學員以及學員之間的互動，和大學體驗。」
