古代中醫教育以家傳、師承或私塾的形式為主，新加坡亦如此。50年代，新加坡開始現代的學校中醫教育。1953年由中醫師公會成立中醫專門學校，1976年更名為新加坡中醫學院。隨後又成立10所中醫藥院校，多屬民辦，唯新加坡中醫學院現已由教育部批准註冊，其教育形式有正規的學校教育，也有在職培訓。
新加坡中醫藥教育教學管理特點
1.生源
中醫藥院校多面向社會招生，不分文史、理工均可應試入選。
已獲取各種專業大專以上學歷而有志於中醫事業者，可免試入學，也有先入預科「先修班」，學習1年中醫基礎知識和文化課，經考核合格後轉為正式學員。
如若考試不及格，可以重修或退學，對中醫專業不適應者，也可中途退學。這些招生規定有助於學生專業思想的鞏固和學習興趣的培養。
2.學制與課程體系
中醫學歷教育多定為1～6年，有的院校開設了研究生課程。
教學模式多與我國類似；
課程體系參照我國中醫藥院校而實施。開創時期曾自編部分教材，1962年後使用我國中醫院校統編教材。
課程設置遵中西醫比例7：3的原則，保證中醫的絕對優勢。
第一、二學年開設中醫基礎理論課程和部分西醫基礎，第三四學年講授臨床各科，突出辨證拖治的中醫特色，兼授中西醫結合內科，解決常見病診療和急診處理問題。
3.重視臨床教學
學生於第二學年開始安排臨床見習，一直延續到第五學年畢業實習。臨床教嘗多由兼職臨床導師具體指導，其過程分為五個階段：
見習期，學生觀察導師診斷治療病人的經過，初步將理論聯繫醫療實踐。
待診期，在門診或病房進行，學生傾聽導師分析病證。
試診期，學生於三年級開始接觸病人，實際操作望聞問切，運用理法方藥等中醫法則，一般從病因病機、辨證分析到立法處方用藥，環環緊扣，學習中醫的臨床思維過程，並寫入試診本（實習表）。
應診期，四年級學生開始以見習醫師資格獨立應診，導師僅作必要的指導或提示。此期進一步習11練四診、辨證、治法、方藥的應用能力。
畢業實習期，學生在第五學年全日在醫院作實習醫師，往往獨立處理病人，但無處方權。1年實習期滿後，提交臨床報告作為畢業論文＋經考試委員會評審合格者准予畢業，簽發畢業證書。
4.師資建設
該國中醫院校推行一些具體措施，以便提高師資質量。
比如：
安排教師到國內外進修或開辦高級進修班，結業時該教師要遞交進修報告，以評判優劣。
撰寫學術論文，每年至少1篇，且要有獨特見解，訂於每年10月底提交至院方。
參加科研，學院多與中華醫藥研究院、中華針灸研究院等科研機構合作，申請一些科研課題，共同完成。
舉辦教學研究會議，交流國內樸學科進展和教學經驗。
招聘新教師，定期向社會招聘或選拔，新師資，也在校內選拔優秀人才加以表彰提拔，表示更大的信賴與倚重。
5.機構設置
機構設置十分簡單，且專業人員比重相當高。學校一般設正、副院長各1人，教務、財政等管理部門領導各1人，他們又常兼教師或臨床導師職務。
新加坡中醫學院共有在編教師36人，占該校教職員工總數的90％。
