我國要繼續提升教育成果，不能只著眼於短期的「學堂人生」，而要放眼長期的「人生學堂」，鼓勵人民在人生長跑中以超越自我的心態不斷地學習，而不是為考試而學。
去年5月接任教育部長的陳振聲日前接受《聯合早報》專訪，針對我國教育制度的發展提出三個須改變的理念。
他以華語受訪時說：「學堂只為我們打下基礎，更重要的成功定義是我們在人生長跑的過程中，怎麼去學習？怎麼去發揮各自所長？這是第一個理念……以前是一招走江湖，或是一考定終身。現在，在轉變非常快的時代，一招走江湖已沒有太大的可能。如果只能學一招，那一招就是：我怎樣去學？學得快學得好。」要做到人生學堂這一點，須激發孩子自發求知的好奇心，他們追求的不該是準備考試、應付學堂的人生。而事實上，學生現在接收知識的管道已不局限在學堂。
陳振聲以自己學不會的魔術方塊為例指出，兒子10歲時上YouTube看視頻自學，兩天便學會了，在掌握六面的魔術方塊後，再挑戰更高難度的五魔方，一個星期後也無師自通。
陳振聲因此提出第二個須改變的理念是，教育不能停留在傳授知識，更關鍵是協助學生領悟所學後加以創新，與他人建立聯繫與合作。「如果昨日的知識和今日的解決方法，都可以在網際網路搜索到的話，那我們的增值在哪裡？……孩子不是牢記什麼方程式，更重要的是，你到底有多深的領悟，領悟了之後怎麼使用，然後去創新。」
在掌管教育部前是貿工部長，也曾擔任全國職工總會秘書長的陳振聲反映，今日的僱主要找的員工不是只懂得「用昨天的知識來解決今日的問題」，更要有能力「用今日的創新解決明天的問題」。
僱主也常反映人手不足的問題。要支持企業轉型，他認為最有效的方法是每年協助「三四十萬名」工作人士提升技能，而不是只靠每年的「三四萬名畢業生」填補。
成人持續教育將是重心
成人的持續教育因此是我國教育下來的一個重心。陳振聲上個月在國會撥款委員會辯論教育部開支預算時透露，政府將檢討大專學府的持續教育課程和學額，為職場人士提供更多機會進修。
針對學府的資源是否能同時應付就職前教育和持續教育，陳振聲說，資源不是問題，教材和教育方式才是挑戰，須加以思考並調整。成人有工作和家庭等方面的負擔，要讓他們回到學府不是最理想的方式。
「挑戰是，我們怎麼把學堂帶到他們跟前？他們無時無刻可以學到要學的內容，這不是一個達不到的願景，通過現今的技術和網際網路把學堂帶到跟前 ，我們在這方面還可以做很大的努力。
「成人和年輕人的學習模式不一樣。25歲、45歲、65歲的，他們差20年，每一代的學習模式不一樣，需要的技術也不一樣，要怎樣去準備教材，也須創新。我們不能把給20歲的教材放上網，就是所謂的成人教材。」
他以新躍社科大學為例，成人學員利用自己的時間上網聽課，到課堂後就專注在「創新、聯繫、合作」的互動，這樣的新教育模式也會逐步走入學校。
陳振聲也點出我國應從搭建和聯繫他人的橋樑角色，發展為促進合作的平台，在全球化社會凸顯增值點。這是第三個須改變的理念。 「不管是我們的雙語或多語文化背景，或者是高信任的制度，我們不只要作銜接他人的橋樑，更重要的是如何把橋樑轉換成平台。」
他說：「增值點在於我們可以作為一個世界銜接的平台，不管是科技、經濟，或地緣政治方面，我們有一個可靠可信的制度，有一批多元文化多元背景的人來理解世界所面對的挑戰，提供可靠可信的平台，不管是東西方合作，或南北之間的合作。」
