檁子：如果說新加坡人的英語比我們好，估計沒人會感到意外，他們國家的官方語言就是英文啊。但其實，對於新加坡人來說，能把英語學好也是一件非常不容易的事情。雖然官方語言是英語，很多家庭里用的也是華語、馬來語、印度語；英語對於許多新加坡人來說，並不是第一母語，只不過是新加坡更加重視英語學習，方法比我們先進，語言環境比我們好罷了。
關於怎麼教孩子學英語，新加坡其實也走過不少彎路。簡單來說，新加坡小學生的英語教育經過了三個階段：從只重視語言技能，到只重視閱讀，再到語言和閱讀都重視，兩條腿走路！
最初的時候，新加坡小學英語教學以語法和語言技能為主，學習內容基本就是單詞、句型、語法和一些常用口語對話。對小學生來說，學英語是很枯燥的事，效果也不好。
之後，在90年代，新加坡教育部推出新的英語教育綱要，主張以閱讀替代以語法為核心的傳統教學模式，還增加了很多英語興趣活動。這樣的學法，是很有趣，但又產生了新的問題。由於對語言規範學習的輕視，「新加坡式英語」 泛濫成災。
這裡插一句，所謂新加坡式英語，就跟上海人說的洋涇浜英語差不多，人稱Singlish，是摻雜了英語、華語、馬來語等各種詞彙的一種新加坡特色英語，一句話，不是標準的英語。
所以，到了2010年，新的英語教育綱要又出台了，這回，教育部要求小學英語教育同時注意正規語言學習和閱讀這兩個方面。
為了執行新的教育綱要，教育部制定了「英文學習與閱讀策略計劃」（Strategies for English Language Learning and Reading，簡稱STELLAR）。
STELLAR的核心是，學英語，不光要重視語言學習本身，而且重視讓孩子在閱讀中學習語言，也就是 「兩條腿走路」。
在這項計劃的指導下，一般學校都會同時開語言課和閱讀課，讓孩子們把閱讀當作一種必備的技能去學習。
STELLAR計劃還特別注重讓孩子在體驗中學習。舉個例子，這堂課的主題是冰淇淋。老師會把做冰淇淋的材料給孩子們看，介紹每種材料叫什麼 ...
做完了冰淇淋，可以先美美地享受一下 ...
看完了，吃完了，再學相關的單詞，就會有興趣的多，也容易記住
不光學單詞，還鼓勵孩子們把做冰淇淋的過程寫下來，練習表達能力、總結能力、寫作能力
並且是通過 Team Work 和 Group Writing（團隊合作、集體寫作）來完成 －（Group Writing 是目前世界上很先進的教學理念，檁子以後會專門介紹這個概念）
此外，STELLAR會積極地把父母帶入孩子的閱讀學習中，認為父母對孩子早期養成閱讀習慣會起到很關鍵的作用。所以，教育部給父母發了很多資料，鼓勵父母在家中幫助孩子培養英文閱讀的習慣。
在STELLAR網站上，專家告訴家長為什麼孩子需要閱讀，什麼時候開始閱讀? 怎樣開始閱讀？怎樣給孩子選書？還有推薦一些書單，等等。總之，讓孩子的家庭閱讀真正成為父母和孩子的共同任務。
那麼，在STELLAR計劃下，小學的英語課究竟是怎樣安排的呢？檁子專門去看了一所新加坡比較頂尖的小學的網站，仔細讀了他們的英語教學大綱。
首先，學校會明確介紹孩子們為什麼要學英語，英語課的教學目標是什麼？
The curriculum is designed for our students to 這門課程的目的是讓學生
- Develop into an effective communicator 成為一個有效的溝通者
- Experience the transmission of values and culture, and the development of an aesthetic sensibility 體驗英語文化、價值觀、審美
- Sharpen the tool that language is for personal growth and the development of thinkers, pioneers and leaders, as well as for advocacy 提高語言技能，從而獲得個人成長，學會思考和表達
The design of the curriculum is grounded in the view that mastery of the English language enables the individual to make informed judgements about moral, philosophical and social issues, and develops her awareness of the self in relation to the diversity of human experience 能夠對道德，哲學和社會問題做出明智的判斷，並在多元文化中形成自我意識
所以，你看，他們把語言不僅當作工具，而且當作思想和文化的載體，把語言學習的目標定得不光實際，而且高遠。
那麼，新加坡的小學生在英語課上，究竟具體學習什麼內容呢？我們來看看這個學校英語課1-4年級的學習大綱。這個學校的英語學習方法就是典型的 「兩條腿走路」，把英語學習分成了兩部分：學習語言、學習閱讀。
這裡有必要說明一下。新加坡在基礎教育階段實施分流教學，在培養目標、教學要求、學習水平上對不同能力的學生區別對待，這樣做的目的是為了培養精英人才，同時也為了使資質普通的孩子都能能接受基礎教育。其中，第一次分流是在小學生四年級結束的時候。這種做法備受爭議，檁子有空做些研究再和大家詳細說說。
這是分流前的小學英語語言學習課安排，比較有代表性。
小學一年級
1、Grammar 語法
2、Linguistic Concepts and Language Issues 語言概念和語言問題
3、Reading and Writing: An Introductory study of Text Types – Narrative, Formal correspondence, Letters, Emails, Journal/Diary, Recounts 閱讀和寫作：初級文本學習 - 敘述文、正式信函、普通書信、電子郵件、日誌/日記、複述
4、Listening and Speaking: Discussion, Presentation 聽力和口語：討論、陳述
小學二年級
1、Grammar 語法
2、Linguistic Concepts and Language Issues 語言概念和語言問題
3、Reading and Writing: An Introductory study of Text Types – Autobiographical and Biographical writing, Narrative, Information texts, 閱讀和寫作：初級文本學習 - 自傳、傳記、敘述文、信息文本、廣告
4、Listening and Speaking: Discussion, Presentation 聽力和口語：討論、陳述
小學三年級
1、Grammar 語法
2、Linguistic Concepts and Language Issues 語言概念和語言問題
3、Reading and Writing: An Intermediate study of Text Types – Expository Texts, Review Writing, Editorials/Commentaries, Formal Letters 閱讀和寫作：中級文本學習 - 說明文、各種評論文、社論/評論、正式書信
4、Listening and Speaking: Speech (Persuasive), Debates, Proposal Presentations 聽力和口語：（說服性）演講、辯論、個人陳述
小學四年級
1、Grammar 語法
2、Linguistic Concepts and Language Issues 語言概念和語言問題
3、Reading and Writing: An Intermediate study of Text Types – Expository Texts, The Argumentative Essay, Editorials/Commentaries 閱讀和寫作：中級文本學習 - 說明文、議論文、社論/評論
4、Listening and Speaking: Interviews, Debates, Conversation 聽力和口語：採訪、辯論、談話
看的出來，從1- 4年級，語法與語言概念的學習，一直貫穿始末。此外，這所小學的英語課非常注重閱讀與寫作。一二年級啟蒙階段，學生接觸到的是比較初級的文本，而三四年級則轉向更加複雜和高階的文本。閱讀與寫作的文本分類，是不是非常細緻和豐富？聽說方面，同樣從簡單開始，然後循序漸進過度到對語言能力要求更高的口頭表達。
我們國內孩子學英語，把主要精力都放在第1、2項，也就是語法和語言概念的學習，但在第3、4項，也就是閱讀和寫作、聽和說方面，似乎不夠重視。而這後兩項，才是我們學語言的最終目的所在－學會閱讀、學會溝通、學會表達。
這所小學，除開設英語語言學習課之外，還另外開設英語文學課，其實就相當於英語閱讀課，閱讀的題材非常豐富，包括散文、詩歌、小說、戲劇等等。來看看他們1-4年級的英語文學閱讀課程安排：
小學一年級
1、Understanding the Features of Prose, Poetry and Drama 理解散文、詩歌和戲劇的特點
2、Understanding literary language 理解文學語言
3、Exploration of Stagecraft, Movement and Sound in Drama 探索戲劇中的編劇、動作和聲音
4、Developing Creative Writing 培養創意寫作能力
5、Developing an informed Reader's Response 培養寫讀後感的能力
6、Developing Literary Analysis skills 培養文學分析能力
