教育的終點是什麼？一份好工作，還是一紙好文憑？6月9日，正在坦尚尼亞訪問的新加坡總統尚達曼，向當地大學生分享了他的答案：教育的真正目的，是讓年輕人相信自己能為社會做出貢獻。
一個史無前例的挑戰
在坦尚尼亞三蘭港大學，面對約600名師生，一個問題被拋給了尚達曼：為什麼我們國家的年輕人總想去國外工作？發展中國家要怎麼做，才能讓年輕人對自己的未來有信心？
尚達曼坦言，這本質上是一個「賦能」的問題。他指出了非洲面臨的一個巨大挑戰：根據世界銀行預測，未來十年將有5億非洲年輕人進入勞動力市場，但正式工作崗位只有約1.65億個，缺口高達3.35億。
這個驚人的數字背後，是可能出現的希望破滅和普遍迷茫。尚達曼強調，衡量一個國家發展是否成功的最終標準，不是GDP數字，而是它能否為民眾創造出有價值、有尊嚴的工作。
新加坡如何「反向操作」？
談到新加坡的經驗，尚達曼分享了一種「反向操作」。他說，新加坡的目標從一開始就異常清晰：確保每個年輕人離開校園後，都能找到工作，改善生活，並活得有尊嚴。所有教育政策，都是圍繞這個終點「反向設計」的。
建國初期，新加坡需要的是掌握基本技能、能快速上手的工人；經濟升級後，市場需要的是更專業、更高階的人才。儘管新加坡繼承了英國的教育體系，也有一所現成的大學，但新加坡頂住了當時全球性的「大學擴張」熱潮。
新加坡沒有跟風建大學，而是反其道而行，優先發展理工學院（Polytechnics）和工藝教育學院（ITE），打好技術和職業教育的底子，之後才逐步擴大大學規模。如今，新加坡很多大學生都擁有理工學院的紮實背景。這種模式，成功避免了許多國家大學畢業生過剩、為少量工作擠破頭的困境。
賦能，而不只是灌輸知識
尚達曼的核心觀點是，教育必須點燃年輕人內心的信念——他們可以為社會做出貢獻，可以改變周遭。當年輕人相信自己能有所作為時，他們自然更願意留在祖國。這超越了單純的知識和技能傳授，是在塑造一種積極的公民精神。
他認為，非洲正面臨一個獨特的機會。因為沒有被傳統的、重學術輕實踐的高等教育模式過度束縛，非洲反而可以另闢蹊徑，建立一個以實際能力為中心，而非唯文憑論的全新體系，從而避免重蹈許多地區人才浪費和挫敗感的覆轍。
演講之外，一個關於家庭的提問讓現場氣氛變得溫馨。有學生好奇，作為有四個孩子的父親，尚達曼如何平衡國家領導人與父親的角色。他望向台下的夫人尚穆加拉特南，笑著說，關鍵在於與配偶建立健康、親密的夥伴關係。他強調，育兒不是一方的重擔，而是「共同的責任」。
我們必須分享撫養孩子的經歷，不把它看作一種負擔，而是一種快樂。
📌 要點總結
✦ 教育的核心是賦能，讓青年相信自己能為社會做出貢獻，而不僅是獲取技能
✦ 新加坡曾優先發展理工學院和工藝教育學院，而非盲目擴張大學，以確保畢業生就業
✦ 創造優質就業崗位是衡量國家發展是否成功的最終標準
你如何看待新加坡的教育體系？
