新加坡科技设计大学的课程虽以科技和设计思维为主轴，但学生也必须学习社会科学和人文科目，以及人工智能或数据科学等。新科大校长张道昌教授说，跨学科教学所要培养的“T型人才”，指的是在某个领域有深厚基础，同时又具备几项不同学科的知识技能。“这能让他们对各种想法保持开放，触类旁通，有效解决问题。”
刚毕业自新加坡科技设计大学工程系统与设计课程的卢建安（24岁），目前在美国面簿公司担任软件工程师，毕业前已被录取。他认为，他的课程融入设计思维，又让他广泛涉猎不同学科，有助于目前的工作。“我们要怎么利用所学来设计一个解决方案？这需要设计思维，新科大因此非常重视这一块。第一年也要求学生学习不同科目，例如物理、化学和数学等。一些学生可能会觉得，没必要学习这些内容，尤其当它们与主修学科无关联。但我喜欢这样的教学理念，这能让学生通过广泛接触，建立一定知识基础，未来能灵活地根据不同的问题开发解决方案，培养工程师的设计思维。”
“解题式学习”助学生整合不同知识
跨学科学习不仅是累积不同学科知识，本地大学力求通过“解题式学习”课程设计，帮助学生对不同知识进行整合，对某一课题的不同面向，有更深刻了解。从明年新学年起，南洋理工大学入学新生都须修读一套共同课程，加强跨学科知识，如数码技能、创新及沟通等技巧。课程占学习内容的五分之一。
南大跃大拟为课程加强跨学科元素
南大常务副校长兼教务长林杉教授说，共同课程包含探讨全球宏观挑战的单元课。“不同院系学科的学生会组团队，一起进行学习项目，探讨解决复杂问题。走出学科专业的舒适圈，学生思维会锻炼得更灵活。”林杉说，南大下来会探讨开办新的跨学科和多学科课程，并会加强现有双学位和双主修课程的跨学科元素。
新跃社科大学发言人说，跃大从一开始就强调多学科学习及应用型教育，本科必修的核心课程让学生涉猎人文和社会科学，并要求他们展开实践项目，学以致用。明年起，跃大会提升部分研究生课程的跨学科元素，修读社会科学硕士学位课程的学生，须完成两项毕业文凭（Graduate Diploma）课程，并且要整合及应用两个学科的知识，进行一项研究项目。
同样侧重应用学习的新加坡理工大学，虽不像其他公立大学开办通识课，或提供副修或双主修，但跨学科教学已融入课程设计，学生须掌握对他们主修专业领域有深刻影响的学科知识，会计课程学生修读数据分析是一例。新工大副校长（学术）兼教务长蔡其昌教授说，新工大有意让跨学科学生进行整合式研究项目（capstone project）。“这会同实际工作环境相似，团队成员贡献各自的知识，对业界实际问题探讨方案。”
至于拟议中的国大人文与理学院，其共同基础课程占学生学习内容的三分之一，并包含融合不同学科和研究方法的单元课。国大高级常务副校长兼教务长何德华教授说，跨学科教学会透过整合几个不同学科的视角和方法，让学生解决某一个课题或挑战。“我们的最终目的是培养毕业生在跨领域团队中有效、无障碍地协作。”
专家：跨学科知识应与主修专业相关
对于跨学科训练能否让毕业生求职更占优势，人力资源公司仁立国际执行董事梁昌国说，雇主重视的是员工的技能与经验，以及灵活应变的学习态度。如果跨学科教学能提升解决问题和跨领域协助能力，让毕业生一开工就可以进入状况，相信能为他们增值。然而，他认为，跨学科教学终究要回归务实，大学设计这类课程，让学生接触的不同学科，应同他们的主修专业有一定相关性。
亚鹰人力资源公司总裁叶慧莲认为，加强跨学科教育有助学生开拓新视野与点子，日后能受用，毕竟疫情突显有利于职场生存的特质，就包括勇于创新和尝试新事物。
人文科目被边缘化？
学者：关键在课程设计
提倡跨学科教学，培养学生解决实际问题的能力，人文科会否因“不够实用”而不受重视？学者认为，这取决于决策者如何设计课程，课程若能更好地让学生看到不同学科之间的连接，文科还是会占据重要位置。
消息公布引发网络议论，不少人质疑理科背景学生修读人文科系的实用性，也有人关注人文学科会否在跨学科教育中被边缘化。新加坡国立教育学院副教授陈英泰博士认为，如果看从一开始就参照美式教育模式的学府如新大的核心课程，甚至耶鲁—国大学院的博雅教育，不难发现人文科并没被轻视。“课程设计者如何考量是关键。他们希望开拓学生哪方面的知识？哪些学科是无论什么专业或将来投入什么行业的学生都应知道，因此必修？哪些又可选修？这些不是简单抉择。”
但陈英泰相信，若要学生更全面了解世界，人文科在跨学科课程中必占一席之地。
放眼国际，著名学府不乏横跨文理学科的例子。以英国伦敦大学学院为例，它在2012年推出文科与理学学士学位课程，主修人文类学科如历史、文学的学生必须副修理工科；主修卫生与环境类，或理工科的学生得副修人文或社会科学。主修和副修科占一半课时，学生其余时间修读核心单元，这可包括跨学科研究法、外语、量化法，以及实习等。
以上内容主要整合自《联合早报》。
