「在新加坡枝繁葉茂的
應用學習項目（ALP）」
近年來在新加坡學校的教學體系中，有一個逐漸枝繁葉茂的應用學習項目（Applied Learning Programme，簡稱ALP）正在逐漸改變學生們的生活。
應用學習項目
具體來說宗旨在於鼓勵新加坡學生把平日習得的數理和人文知識應用在解決現實問題上，而與之配合的生活教育項目則旨在通過藝術、戶外活動、義務工作等讓學生學會待人處世之道。兩個項目讓所有學生參加，學校也會和不同的專業機構，如科學館、資訊通信發展管理局等合作，為學生制定具有實踐意義的活動。
在之前的文章里，小新君也和大家介紹過一些有趣的應用學習項目，應用學習項目擁有非常多的「枝蔓」，涉及眾多專業方向，旨在用「因材施教」的觀念，發掘孩子們身上各具特色的潛能。
並且最終，讓孩子成長為一個有個性，有能力，有責任心，自信的新時代公民。
——培育自信的溝通者
在新加坡的holy innocents school，年輕有抱負的主持人Asta「盯上了」學校的廣播節目，他們在這裡建立了自己的新聞博客，學習如何進行有效的溝通，而這也是應用學習項目的一部分。
每個星期四早上7點10分，學校的廣播系統都能夠聽到Asta的聲音，開朗而輕鬆。
「早上好！你正在聆聽HIHS電台。我是二年級的Asta。」
在考試期間，Asta向校友們分享了學習技巧和緩解壓力的方式。而在其他日子裡，她會播報學校里發生的各類有趣的最新消息。
事實上，在之前Asta從沒想到會成為學校中文電台節目的主持人之一。她曾經害怕說話，非常害羞。
「在小學的時候，我不喜歡說太多。在小組演示過程中，我會用幻燈片來表達，而不是說話。」
——走出舒適區
像Asta一樣通過應用學習項目成為自信溝通者的同學還有很多。
「飛機需在維修棚逗留多幾天？什麼時候才能起飛？」
「當你做結構性檢查時，就得視你發現什麼問題而定。」
宇航是尚育中學（Changkat Secondary School）的應用學習項目，有助擴大學生的視野。
除了到維修棚實地了解飛機工程師的工作，在校學生也能通過實踐課，了解飛行原理和代碼。校方也在探討將食品科學和旅遊業納入課程中。
巴特禮中學（Bartley Secondary School）的應用學習項目，則著重在香氣。
課程在學校的香水實驗室進行，並同日本香精公司高砂香料合作，讓學生參觀公司的設施，並同科研人員交流。
國家初級學院（National Junior College）則同農糧局和本地生物科技公司Life3，攜手設立農業研究室，一起研發農業科技方案，來改善農作物的生產。
學生們通過一系列有趣的任務來磨練他們的演講和寫作技巧，比如從頭開始製作播客，並運營他們自己的新聞博客。而這些活動促使學生走出自己的舒適區。
通過應用學習項目，那些以前害怕說話的學生會逐漸開始自由地表達自己，與他人互動。學校也希望學生們走出學校，成為一個有能力，有信心表達自己的人。
除了這些學校的任務以外，學生們還可以接觸現實世界的經驗。
學校會邀請當地的電台，新聞從業者來到學校向他們傳授經驗，也會帶學生參觀真實的廣播電台，並讓他們體驗。
應用學習項目讓更多的新加坡孩子，更加放得開，更自信勇敢的表達自己，這一點是很多國家的教育工作者心有餘而力不足的。
「未來，應用學習項目
還將繼續擴大……」
目前在新加坡中學推行的應用學習項目，將在2023年以前，擴大到所有小學，項目類型包羅萬有。
其中，開辦直通車課程*的國家初級學院（National Junior College），就計劃在今年1月成立首個城市農業研究室，鼓勵學生研發更健康的農作物。
National Junior College
* 直通車課程（IP）下的學生將在中學四年級的期末考試通過以後直接跳過的新加坡-劍橋普通教育證書普通水準（或O水準）會考，並繼續修讀初級學院的課程。
除了應用學習項目，一些中學也為學生提供應用科目，讓學生在中學時有更豐富的學習機會，擴大升學途徑與職業選項。
這類應用科目包括計算機應用學、電子學、體育科學、戲劇學、移動機器人、智能電器技術和零售業務。
其中，移動機器人、智能電器技術和零售業務這三個科目是N水準科目，與工藝教育學院聯辦，供普通（工藝）源流學生修讀。其餘則是O水準科目。
教育部的目標是
到2019年，超過50所中學可提供O水準應用科目，30所中學提供N水準應用科目。目前已有49所中學提供O水準應用科目，18所中學提供N水準應用科目。
同時新加坡共有191所小學，目前已有80多所小學開展應用學習項目。到2023年，目標是所有小學將推展應用學習項目。
「只學習知識，已不足以應付不斷變動的世界，我們的下一代需要應用知識、甚至是創造知識的能力。
在新加坡，注重的是「應用式」和「主動式」學習。
正如新加坡國大數理中學的物理老師林佳慧所言：
「科學，不是拿來背誦或考試的，而是培養孩子發現問題和解決問題。」
在她的物理課上，沒有課本，教材是生活中隨處可見的音響、水管等，在她看來，一位老師真正應該做的，是不斷的問學生們「為什麼」，引導他們做更深層的思考。
