新加坡高級華文老師談華文教學
我們有很多家長，特別是低年級的家長，希望多了解一些華文學習的方法，jeff老師今天就邀請我們的高級華文老師yuan yuan老師聊一下她的一些教學經驗。
Yuan yuan 老師：好的，首先，感謝您的邀請，我認為：
第一， 華文的學習經驗首先是來自家庭，家庭是孩子語言學習的第一環境。如果你的家庭是能講華語的，一定要保持這個語言環境，因為這是孩子積累生活用語的最後途徑，比上學後為了應付考試學口試、背好詞句要來的容易多。
第二， 家長要儘可能找有時間和孩子進行親子閱讀，每天不能保證，那麼每周2-3次，如果還不行，每周一次也好過一次不做，尤其是孩子在小學4年級一下。在10歲之前，孩子的自我意識還沒有發展，叛逆還沒有出現，他還願意聽你的，跟你在一起。這時候的親子閱讀是幫助孩子進行書面用語的積累。錯過了這段時期，孩子學習華文會越來越吃力。
都說「書讀百遍，其意自現」，真的沒有錯。如果孩子在家裡做道理生活用語和書面用語的積累，那麼來到學校，老師講的語言，孩子大部分可以聽得懂。
就拿生字的學習舉例。一篇課文大概有20-25個生字，老師要在一周內講完，之後什麼時候會在課堂看到這寫字，那就要看緣分了，老師有教學任務，沒有辦法反覆重複。可是，如果這些生字孩子有15個是聽過的或看過的，老師一提出來，孩子馬上知道了，那根本不用學，孩子只需要專注另外10個字的學習，而且，孩子有閱讀，這10個字一定會出現在他的閱讀中，通過閱讀又複習了這10個字。相反的，孩子沒有一點基礎，一周內要學會這麼多字，難度一定大，而且之後又沒有機會見面，當然是學完忘掉，就像「熊瞎子掰苞米-掰一個，丟一個」。
我們學習為什麼要分科目？
以前在工業生產時期，需要大批量的專業人才，所以教育會分科，這樣可以大批量培養有專業技術的人才，適應社會需求。可是在這高科技、高信息的時代，機器人已經取代了技術人才，孩子現在的學習是要適應社會生存（learning for life）,這時候，孩子需要是面對真實的生存環境，可是真實的生存環境，根本沒有分科目可言，而是要孩子的綜合能力——分析問題、解決問題的能力。
語言科目是這些能力的基礎，孩子需要首先需要看懂、聽懂、讀懂——理解能力，才能去分析問題和解決問題。
學生在語言課堂會學到的能力有語言能力、溝通能力、分析能力、思辨能力、創造能力和自我反思能力。
這些能力都是以語言能力為基礎，而語言能力方面包括識字、閱讀和寫作。有了一定的識字量，課堂上老師通過一篇篇課文的教學活動，潛移默化地培養其他的能力。這些能力的培養真的要看老師在課堂上用什麼樣的教學策略。大家都應該聽過「填鴨式」老師一言堂的教學，這是我們以前的學習狀態，因為那時候是關注知識的學習，而很少關注技能和態度。可是，當今的知識爆炸年代，只關注知識的教育，真的沒有辦法滿足孩子20年後的需求，老師在課堂上也要改變教學策略，所以大家聽過翻轉課堂、學生為中心、學習共同體等說法，根本都是從知識的學習轉型到技能和態度的學習。這也是我的教學課堂每天必然出現的狀況。
閱讀，不只是讀懂一篇文章，明白作者在寫什麼，而是從文章中挖掘出作者的寫作意圖和目的，分析作者想要傳遞給讀者的信息。讀者在閱讀時，不一定會接受作者的觀點，這就出現了討論、批判性思維。如果這時候，老師沒有給學生討論和分享的時間，學習機會就錯過了。同時，每一篇章，都有寫作技巧在裡面，閱讀和寫作從來是不分家的。老師帶領學生仔細分析寫作技巧後，再讓學生創作，這樣加深了學生對技能的掌握。
對於篇章的分析，我會用到一份講義，把小學階段課文中可能出現的閱讀技巧和寫作技巧整理出來，同時還有一個更直截了當的冰山分析法。
在閱讀教學中，老師是以問題為導向，可以針對篇章中最重要的知識點進行教學，當學生的每一個知識點都有學習後，再利用冰山對文章進行全面的分析。在老師的一個接一個的問題追問下，和同學間不斷的討論中，刺激孩子的思考，同時培養孩子的溝通能力、分析能力、思辨能力和自我反思能力。
閱讀和寫作是一個長久的過程，不能立竿見影，而是通過一定的量的積累才有質的飛躍。所以，家長從小抓識字，老師抓閱讀，這樣才能看到雙贏的局面。
