隨著中國經濟社會的快速發展，留學已成為中國孩子接受教育的重要形式。中國孩子的留學年齡也越來越小，以期更好的與國外文化融合。
作為允許家長陪讀的國家，新加坡一向被認為是最適合中小學生的留學目的地，從幼兒園到高中都有對應的留學政策，那麼隨著新加坡低齡留學潮到來，各位家長和同學做好去新加坡讀書的準備了嗎？
家長應該如何做，才能讓孩子順利適應新加坡的學習方式以及生活方式呢？
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語言難關
首先，語言是留學生到新加坡遇到的第一大挑戰。
一般有低齡出國打算打算的家長基本都讓孩子們上幼兒園的時候就開始接觸英文培訓了，比如周末上一節外教課，一組孩子們跟著老師唱歌做遊戲，一節課下來玩得很開心。
孩子學會的只是一些單詞和簡單的句子，花費的金錢不少，但是孩子的英文水平還是保持在初級階段。
低齡留學的孩子近年來特別多，這些孩子們進入國外的國際學校的時候，不能完全聽懂老師們在課堂上的講課，尤其是中學階段出國留學的，英文差距會更大。
中學來新加坡留學的孩子們，在閱讀量上已經比本土的孩子們要少讀幾百本的英文書了。
這巨大的缺失除了影響閱讀，還會直接影響聽說和寫的能力，同時會造成閱讀的速度和準確性都不夠。
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家長可以這樣做
這時候，小新給家長三點建議
提前準備
對於國內歲數小的孩子來說，如果家庭有送孩子出國的打算，就要有意識地進行早期的聽、說、閱讀理解、寫作的訓練；
如果在孩子已經就讀7、8年級的時候才開始準備，能夠做的就是儘快在每天的學習過程中，加入至少一小時以上的額外閱讀時間，儘量去彌補欠缺。
可以讓孩子學習phonics方法，新加坡的孩子學習英文就是通過phonics這個方法來學習拼寫。但是phonics這個方法要加上長期的閱讀才會有效果。
海外夏令營
參與海外學校的夏令營 提前到目的地國家適應環境。這樣的話，讓孩子對新加坡的學習環境提前有一個熟悉的機會。
提前前往目的地國家，實地生活一段時間
這樣會讓孩子對新加坡有一個更加深入的了解。比如當地的民俗風情等。
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國際學校語言課程
如果孩子上的是新加坡的國際學校的話，小新在這裡提醒各位家長：各個國際學校都有自己的一套語言能力評價的測評體系，內容包括聽、說、讀、寫4個單項，也會做相應的分級。
所以，家長和孩子們要清楚地了解自己目前所在的級別，各個單項的水平，再通過相應的培訓，達到學校要求的級別，進入主流班。
以CIS加拿大國際學校為例，ELL級別的考核包括聽說讀寫。
小學階段來CIS留學的孩子，第一目標就是要出ELL，爭取在3年級之前儘早進入主流班。有些孩子甚至到了中學，還沒有出ELL，不能與其他同學一樣進入主流班學習對應的國際課程。這樣之前家長和同學們付出的努力都付諸東流。
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APTIS普思考試
而6年級以上的學生入學必須參加APTIS普思考試。Aptis 普思考試是一項由英國文化教育協會British Council權威打造的創新型國際英語測評工具。
Aptis普思考試旨在考察與你的要求相適應的英語技能。組織/機構可通過普思考試評估全部四項英語技能—聽力、口語、閱讀和寫作以及核心的必備知識（語法和詞彙），或者僅測試其中一項技能。
報考CIS加拿大國際學校6年級以上的學生，參加APTIS普思考試，如果沒有達到最低分數線，沒有辦法入學，進不了預備班。
CIS的中學預備課程是為11至14歲的英語初學者設計的。課程主要針對每位學生的英語（每個環節如閱讀、寫作、聽力和口語等）進行強化，以便學生能在完成課程後順利升級到CIS主流課程。
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WIDA測試
美國史丹福學校則和加拿大國際學校不大一樣。
美國史丹福國際學校的入學測試用的是：WIDA測試，裡面的EAL。EAL分為S-EAL和M-EAL from 5 to 16 years。
World-class Instructional Design and Assessment（WIDA，世界級教學設計和測試）是美國20個州聯合開發的為母語非英語的美國中小學學生進行語言能力評價的測評體系。
WIDA 全稱為 World-Class Instructional Design and Assessment 世界級教學設計和測試，目前已在美國 39 個州及全世界範圍內 400 多所國際學校進行使用。
這是一項包含閱讀、聽力、口語和寫作的測試，不僅僅測試學生的英文水平，還測試學生英文在具體課堂學術場景中的應用，非常像 mini 版的 TOEFL 考試，但是難度按照年級劃分，低於 TOEFL 考試。
以下圖中的學生為例，他在入學測試中採用 WIDA 測評形式，內容包括聽說讀寫4個單項。
聽力達到 Level 2.6的水平；口語單項是 Level 3，因此聽口單項平均起來，是 Level 2.7 的水平（ Oral Language ）。
寫作Level 4 的水平和閱讀是 Level 3.8 的水平，綜合起來在 Litaracy 這一項是 Level 3.9 的水平。聽說讀寫四項進行整體評估，處於 Level 3.5，距離6還差了2.5的水平。
所以，如果孩子們是想要進入以上兩所國際學校的話，家長要針對小新上文中的內容，早點做準備了！
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入學過渡期的關鍵環節
對於低齡孩子來講，隻身一人到國外學習、生活，對孩子的要求還是比較高的。國外的教學環境與生活方式與國內有較大區別。
初到國外，想要能適應下來，必須具備很強的獨立能力和自我約束能力。因為中國的小留學生都在一起玩，私下也都是用中文交流。
日常使用的也是中文的社交網絡，看中文電視語言和文化障礙，絕大多數小留學生短時間內很難融入新同學的圈子。
容易產生自卑感和邊緣感；關於新加坡的風俗等知識，很多來自書籍，這和想要快速地進入英文語言環境有非常大的衝突。長此以來容易產生心理問題。
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家長對於孩子的心理幫助
作為家長，應該做到以下的三點：
理解孩子，換位思考
對於中國家長來講，我們必須明白，剛剛走出國門的孩子，獨自一人置身於一個完全陌生的環境中，心理或多或少地產生一些漣漪是必然的，也是非常正常的。
家長應該多換位思考，在與孩子交流前，應該根據孩子的性格特、年齡階段，選擇一種更適合的交流方式，從而擺脫傳統的、說教式的溝通方式，讓孩子們在自己喜歡的溝通方式中去領悟更多的人生道理。
在孩子需要幫助的時候，一定要及時地給予幫助。有的孩子來了國外半年就學不下去了，原來在國內成績很好，但是到了國外因為英文的差距造成課程明顯跟不上，學不進去，腦子變慢了，這些可能都是情緒出了問題。
及時溝通
父母要及時跟孩子進行溝通，最重要的前提條件就是平等。
如果父母在孩子面前總是處於居高臨下的地位，總是以一副嚴肅的面孔對孩子，以嚴厲的語氣與孩子講話。
無形中會使孩子產生畏懼的心理，那麼長久下去，孩子將不敢和父母交流，有的孩子甚至還會產生反抗的心理。
在與孩子的溝通過程中，不僅要考慮孩子是否能夠理解，同時還應該選擇易於被孩子接受的溝通方式。
像說教、命令、強迫等方式，只會令孩子產生逆反心理，達不到教育的目的。而聊天、講故事、做遊戲等寓教於樂的溝通方式，才更加適合孩子的心理特點，從而更能夠達溝通的預期效果。
另外就是增加溝通頻次，青少年在外面受到挫折、孤獨、無助的時候，也很少知道該怎樣減壓，尋求幫助或解決問題。這種情況下，身邊有親人或好友，能及時溝通交流、討論、釋放緊張情緒等，對孩子的心理健康非常關鍵。
傾聽
「傾聽」是一種非常好的教育方式，因為傾聽對孩子來說是在表示尊敬，表達關心，這也促進孩子去認識自己的能力。
跟孩子交流，有時候並不需要自己說，父母只需作為傾聽者，給予孩子關注、尊重和時間，那是對孩子最有效的幫助。
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新加坡與國內學習習慣差距大
中國的學習環境是一個班級里一個老師對著幾十個學生，課上老師說學生聽，課下老師布置作業學生完成，很少有一個民主的、討論式的教學方式。
相反，國際學校一個班級二十多個孩子，很多時候採用圓桌型教學法，特別是人文類的學科都是通過討論、辯論式和提問式的方法來學習。
中國的孩子因為已經習慣了傳統的學習方法，再加上英文能力本身也欠缺，所以課堂參與差是一個普遍的問題。
因為課堂參與不夠又反過來影響他們在學校的表現、課堂成績和分數。
由於語言和文化的障礙，學習和生活上失去了成就感和親密的人際關係，沒了上進的動力，便開始沉迷於電腦遊戲，荒廢學業不說，脾氣也開始異常暴躁，情緒起伏大，最後以被開除告終。
