唯才是用制度並不是解決新加坡所有社會挑戰的萬靈丹，它若以單一、靜態、狹隘的人才與能力衡量標準為依據，將無法建立一個具有多元化優勢且具韌性的社會，以應對明日的挑戰。因此有必要建立「持續的英才」制度，避免讓某一次測試或某個時間點決定終身成敗。
政府施政方針和各部門附錄辯論4月18日進入第二天。教育部長陳振聲下午在國會參加辯論時，闡述了唯才是用制度的四個隱患。
首先，以單一、靜態和狹隘的指標來定義成敗很容易導致社會停滯不前，最終與世界脫節。陳振聲說，接下來政府將更重視人們的多元能力，逐步停止根據小六離校考試成績、平均績點（Grade Point Average, 簡稱GPA），或是否持有大學學位和大專文憑來判斷一個人的能力。
他也說，全面科目編班制明年全面落實之後，新加坡的教育制度將更靈活，提供多種途徑滿足不同學習者的需求。再加上藉助人工智慧等教育科技的計劃，接下來新加坡學生將能夠得到更多客制化的學習體驗。
其次，唯才是用制度有可能導致「一考定終身」的情況出現，仿佛人生軌跡就此固定下來，難以改變。不過，陳振聲指出，每個人以不同的步伐成長，在不同的時間點表現出不同的能力，人生軌跡難以改變「不應該是新加坡社會的情況」。
他也認為，新加坡必須有一個超越教育制度，貫穿人們一生的「持續的英才」（continuous meritocracy）制度，僱主和社會要避免陷入文憑主義陷阱，讓每個人都有機會為社會做出貢獻，並得到幫助，從挫折中振作起來。
第三，唯才是用制度可能導致社會分層現象。陳振聲指出，成功人士往往聚合一起，形成專屬的社交圈子，而不是分享社會資本。他強調：「我們絕不能聽之任之，否則這將逐漸加大社會分層，破壞國家凝聚力。」
最後，人們也可能誤以為個人才能與努力是成功的唯一因素，而忽略了社會在使人成功方面所發揮的作用。這樣一來，人們就可能不回饋社會、不著力於維護制度和加強社會，也不抗拒社會的分層。
改革技能創前程計劃 建立終身學習社會
政府將對技能創前程（SkillsFuture）計劃進行強化改革，以降低培訓的成本和門檻，讓持續學習、再培訓和提升技能成為一種生活方式。相關課程也得轉化為有意義的就業成果。
副總理兼財政部長黃循財月17日在國會參加政府施政方針辯論時說，政府將同行業夥伴合作，制定有效的培訓計劃，包括提供「工作本位的學習」（Work-based learning）的選項。
「工作本位的學習」指的是在現實工作場所或模擬工作環境中，以獲得職業能力為目標的學習。
黃循財也說，培訓課程必須更好地策劃與審查，確保它們能轉化為有意義的就業成果。政府將同勞資政三方夥伴討論，如何支持雇員撥出時間參加培訓。
他說：「這些舉措將讓個別雇員受益，對企業也有幫助。與此同時，企業必須將招聘員工的重點從學歷轉向技能，以及投資於雇員的成長。新加坡人也要對這些改變保持開放的態度。」
黃循財說，隨著人們對技能的態度發生改變，學業表現不應決定個人所能釋放的機會，也不應該決定整個人生。「你不會受限於所取得的最高學歷，可以更新自己的技能組合、改換職業跑道、抓住新的契機，以及在人生中繼續前進。
」他也說，一些國家立志於建立提供終身福利的社會，但新加坡的志向是建立成熟的終身學習社會。「這樣我們能為將來做好準備，也準備好取得成功。」
