Lim Yi-En老師來自新加坡National Junior College（國立初級學院），同時也是2018年度卓越教師獎獲得者。
Lim Yi-En是一名英語教師，但你會發現奇怪的是，在她的課堂上有許多與英語「無關」的其他課程。
她可以用代數方程來幫助學生理解英語的基本規則，比如時態和句子結構。
接下來，她還可能會讓學生研究現代社會老年人面臨的問題，將健康和科學研究、社會影響以及情感因素納入他們的分析和辯論中。
你可能還會發現，為了寫作關於新加坡歷史變化的文章，她會讓學生們採訪年長的親戚，講述新加坡這些年的變化。
而她這樣做的目的是：「我想讓學生了解自己的國家，知道長輩們經歷的生活，我還想讓孩子們和家人重新建立更為緊密的聯繫。」
她相信語言作為一種溝通的手段，它滲透每一門學科之中。
說話者需要提高理解能力
但語言也是與聽眾和讀者聯繫在一起的。Lim Yi-En老師建議學生永遠不要假設對方已經明確知曉了他們所表達的意思，這需要根據情況而進行溝通上的調整。
她舉了一個關於學校花園和蝴蝶的簡單例子，當時她和另外一位老師準備培育毛毛蟲等待破繭成蝶，以此提高學生們的生態意識。
為了保持學校花園的最佳狀態，園丁會給植物噴灑殺蟲劑，但這些殺蟲劑會殺死Lim Yi-En老師想要培育的毛毛蟲。她向園丁解釋說，這些毛毛蟲是培育花園成功的關鍵。園丁聽說後，在下一次雖然避開了它們，但還是會繼續噴灑其他蟲劑，導致殺死正在成長的蛹。
「園丁不太了解蝴蝶的生命周期。」Lim Yi-En老師解釋說，她承認自己本可以採取更多措施來防止這種誤解，是她沒有表達清楚意思。
她用這段軼事來鼓勵她的學生多和他人進行交流，並將自己的意思傳達清楚。這讓他們在未來處理可能遇到的各種類型的人和情況時充滿自信。
「學生們需要知道他們的聽眾對象需要哪些準確的信息，以及如何以最合適的方式傳達這些信息。」她說。
「我們的學生在學校學到的英語只是一種語言，但並不適用於所有語境中使用。他們需要配備足夠多的詞彙量和理解能力，以便在任何地方都能恰當使用。」
多表達多思考
Lim Yi-En老師發現讓學生表達不同的觀點有時是一個相當大的挑戰。他們中的一些人已經習慣於只在被問到問題時才發言，還有許多人不願意冒風險說出相反的觀點。
所以她告訴學生：「如果你直接針對問題的信息提問，而不是針對那個人，這不是一種冒犯。注意把握好表達時的語氣和用詞，沒有人會生氣。」
Lim Yi-En老師另一個需要解決的問題是，學生的注意力持續時間。由於青少年花大量時間在社交媒體和網絡信息上，他們開始很少閱讀長篇文章——這影響了他們深入理解消化更複雜信息的能力。
她說：「當他們習慣了碎片化閱讀，而且不能長時間思考時；當他們在看問題的時候，習慣於只尋找一些關鍵的短語詞組，然後迅速過濾——他們思考出的答案可能無法解決問題的實際需求。」
為了解決這個問題，她在課堂上放慢節奏，花時間幫助學生分析和理解作業中的問題。這樣，他們的回答就會更準確。
Lim Yi-En老師與同事們分享了這些方法，與他們一起制定課程計劃，幫助學生在處理所學信息時進行戰略性思考。「我關注的是他們如何將批判性思維融入到他們的課程計劃中。」
她希望讓學生們成為自信的演講者和語言使用者。
「雖然Lim Yi-En老師不是我的主課老師之一，但她幫助我學習語言藝術科目，因為我在這方面很薄弱。大多數老師只是給你這些段落的答案，但Lim Yi-En老師教會了我如何分析問題，並以簡潔的方式解決答案的各種技巧。她也增強了我的自信心。」——Jacqueline Tan，中四（綜合課程）
