有些人认为“李光耀是新加坡中华文化和华文教育的终结者”，果真如此吗

2021年11月19日 • 3万次阅读

二、关于读写：

1. “O”水准考试，降低华文第二语文写的比重而提高阅读理解的比重，是可行的。高级华文却必须维持原来的程度，读和写的比重照旧。

2. 在华文教学里，即使是华文第二语文，对于汉字的认读和书写，不应该减轻它的重要性。理由如下：

A. 在书写时，无可否认的，电脑能提供一定的帮助。但小学阶段，是学习认读与书写汉字的最好阶段，我们不应该太早剥夺学生在关键时期学习书写汉字的机会。

B. 只有能书写基本的汉字，认识字的结构，才有可能在电脑屏幕上选出正确的汉字。我们的高级官员，在给来自中国的市长和副市长班做简报时，将“联络网”的“络”选了“落”，“商务支援署”的“署”选了“暑”，“资金实力”的“实” 选了“势”等等，就说明了如果一个人没有认读汉字的基本能力，电脑也帮不了他。

3. 增加用华语教学的科目。

A. 如果我们认真要培养华文精英，就必须考虑多提供一些用华文为教学媒介语的科目。只有让学生有更多的机会在学校里用华文，他们才有可能掌握好华文。

B. 我建议考虑开设这些科目：中英对译、华文文学选读、现代中国历史、中国文化导论等，作为“O”水准考试的科目，并且尽可能延长到初级学院。

4. 对双语精英给与适当的奖励：

A. 在聘用或擢升公务员时，精通双语的，应该给与适当的奖励。只有这样，人们才会将母语看作和他们有密切关系的语言。

B. 为双语精英提供奖学金。这个奖学金的层次应该和总统奖学金相当。

C. 我们应该让新加坡人民了解，双语精英的职业前景以及对他们的要求，如此他们才能认真对待语言的学习。

5. 华文教师的培训：华文教师的语文程度正在下降，我们必须采取适当的措施，处理这个难题。不可以等到不可收拾的时候，才考虑这个问题。我建议采取下列的措施：

A. 小学的华文教师大部分只修读“O”水准的高级华文。他们在教育学院受训时，大部分的科目都以英语为教学媒介语。我建议对这些受训的华文教师，教育学院应该将一些科目的教学媒介语改为华文，让他们有更多的时间和华文接触。

B. 我国两所大学的中文系应增加以华文为媒介语的科目，让主修华文的学生选修，以保证华文主修的学生具有适当的语言和文化基础。

2004年2月由教育部前提学司黄庆新领导的12人“华文课程与教学法检讨委员会”，探讨如何改进华文课程，教学法和评估方式。我也是委员之一。资政在这次的检讨过程中，全程参与。我给资政写了下面的意见： “我非常高兴您能亲自处理华文教学的问题。只有这样才能让新加坡人了解华文问题的重要性，才能让不同背景的人认真地考虑华文问题，以取得共识，方便华文问题的处理。我完全赞成您对华文在新加坡的地位的分析，以及对华文程度的要求等等看法。保留华文是新加坡人的共同责任，这一点必须加以强调。所以，我认为除了华文媒体之外，您也应该见一见英文媒体。

实际而且积极的鼓励，灵活的制度，政府高层次的支持，相信我们一定能达到预期的目的。”

李先生时时刻刻都关心新加坡的华文和华文教学，在作出决策之前，他都征求各方面的意见，包括《联合早报》和相关的团体以及专业人士。这就是他把自己的近著命名为《我一生的挑战—— 新加坡双语之路》的原因。

1 林明华〈李光耀和陈六使〉见马来西亚《星洲日报》副刊〈云淡风轻〉，2011-11-30。

2 Lee Kuan Yew One Man’s View of the world, Strait Times Press, 2013. P. 73.

3 Lee Kuan Yew One Man’s View of the world, Strait Times Press, 2013. P. 792.

4 见新加坡华文研究会编《世界华文教学研讨会论文集》页1。

5 李光耀〈李光耀资政致周清海教授贺词〉，见周清海《人生记忆》页221–225。

6 同注2。

7 1989年12月26日，新加坡华文研究会主办“世界华文教学研讨会”开幕辞。

8 李光耀《我一生的挑战—— 新加坡双语之路》（英文版）页172。

9 李光耀《我一生的挑战—— 新加坡双语之路》（中文版）页143。

10 同上。