每一位教師都是塑造未來的工程師，他們的辛勤付出與專業精神，是新加坡教育體系引以為傲的基石。
近日，經濟合作與發展組織（OECD）發布的最新一期「教學與學習國際調查」（TALIS 2024），為我們提供了一個寶貴的窗口，得以深入洞察新加坡教師群體的真實工作與生活狀態。
這份報告描繪了一幅複雜的圖景：一方面，新加坡的教師在職業滿意度、社會認可以及對新技術的擁抱程度上表現出色；另一方面，他們也承受著高於國際平均水平的工作時長與壓力。
這既是光環，也是重負。本文將帶您深度解讀這份報告，探討挑戰背後的原因，並展望未來的支持路徑。
工作時長的悖論
更長的工作，更短的教學
TALIS 2024 報告中最引人關注的發現之一，是新加坡教師工作時長的「悖論」。數據顯示，新加坡教師平均每周工作47小時，顯著高於經合組織（OECD）平均的41小時，與2018年的46小時基本持平。
然而，在這漫長的工作時間裡，用於課堂教學的時間僅為18小時，反而低於OECD平均的23小時。
（*圖片來源：ST）
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「這不應被視為教師在核心教學職責上花費的時間減少，而應被視為一種深思熟慮的政策設計，要求教育工作者也將時間用於學生的非學術發展。」 —— 新加坡教育部
那麼，額外的時間都去哪兒了？根據新加坡教育部（MOE）發布的文告，這些時間主要投入到了對學生進行全人教育（Holistic Education）至關重要的非教學任務中。
與 2018 年相比，教師們在備課、學生輔導、課外活動（CCA）以及與家長溝通等方面投入了更多精力。這反映了新加坡教育理念的側重點——教師不僅是知識的傳授者，更是學生品格、價值觀和社交情感能力的引導者與塑造者。
從上圖可以清晰地看到，新加坡教師的「非教學時間」占比遠超OECD平均水平。雖然批改作業的時間從2018年的每周7小時減少到6小時，但備課、輔導和課外活動等時間的增加，共同構成了當前的工作時長格局。
這種「教得更少，做得更多」的模式，正是新加坡致力於培養全面發展個體的教育理念在教師工作中的具體體現。
高滿意度與漸增的壓力
一枚硬幣的兩面
儘管工作繁重，但絕大多數新加坡教師依然對自己的職業抱有高度熱情。報告顯示，87%的教師對自己的工作感到滿意，88%的教師享受在目前學校工作的氛圍，這兩個數字都與OECD的平均水平（89% 和 90%）非常接近。
這充分說明，儘管面臨挑戰，教學工作本身帶來的成就感和積極的校園文化，仍然是教師們堅守崗位的重要動力。
然而，高滿意度的背後，是不可忽視的壓力。有27%的新加坡教師表示在工作中「經常」或「總是」感到壓力，這一比例高於2018年的23%，也超過了OECD 19%的平均水平。
行政工作、批改作業以及為學生成績負責，被認為是壓力的主要來源。值得注意的是，年輕教師似乎承受著更大的壓力，這可能與他們需要更多時間適應課程、教學方法以及與家長溝通等工作要求有關。
此外，數據顯示，約29%的教師表示有在未來五年內離開教學行業的意向，這一比例與2018年（30%）持平，略高於OECD的27%。然而，教育部指出，教師的年均實際離職率在過去幾年一直穩定在2%至3%的低水平。
教師們考慮離開的主要原因包括個人或家庭事務、希望繼續深造以及轉向教育領域的非教學崗位，這也從側面反映了教師群體對終身學習的追求和職業發展的多樣化需求。
備受尊崇的職業
社會認可度遠超國際水平
一個積極的發現是，新加坡教師的社會地位和職業尊嚴感極高。高達71%的教師認為他們的職業受到社會重視，這個數字是OECD平均水平（22%）的三倍多！
這體現了新加坡社會對教育和教師工作的普遍尊重，為吸引和留住優秀人才創造了良好的大環境。
不僅如此，教師們也感到自己的專業意見得到了應有的重視。57%的教師認為決策者重視他們的觀點（OECD 平均為 16%），64%的教師感到被媒體所尊重（OECD平均為20%）。這些積極的感知，無疑增強了教師的職業歸屬感和使命感。
教學依然是許多人心中的首選職業。75%的新加坡教師表示，教學是他們的第一職業選擇，遠高於OECD 69%的平均水平。對於入行五年內的新手教師而言，這一比例更是高達79%。
儘管55%的教師對薪酬表示滿意度的數據相較於2018年有所下降，但仍顯著高於OECD 39%的平均值。這表明，雖然薪酬滿意度有波動，但新加坡教師的整體待遇在國際上仍具競爭力。
擁抱未來
AI是夥伴，而非替代品
面對繁重的工作，新加坡教師正積極擁抱技術，尤其是人工智慧（AI），將其視為提升效率、優化教學的有力工具。
報告顯示，新加坡在教育領域的AI應用上處於世界領先地位：75%的教師報告使用AI來輔助教學或促進學生學習，是OECD平均水平（36%）的兩倍多。
教師們普遍認可AI的價值。例如，82%的教師認為AI有助於改進備課（OECD平均：53%），74%的教師認為AI能幫助他們自動化處理行政任務（OECD平均：45%）。
這表明，AI不僅被看作是教學創新的工具，更被視為減輕非教學任務負擔、從而將更多精力聚焦於學生互動的關鍵途徑。
這一趨勢的背後，是教育部前瞻性的戰略布局。通過「教育科技總藍圖2030」（EdTech Masterplan 2030）和「新加坡學生學習平台」（SLS）的不斷升級，教育部為教師提供了強大的技術平台和持續的專業發展支持。
數據顯示，76%的新加坡教師參加過關於在教學中使用AI的專業發展活動，這一比例同樣遠超OECD的38%。AI正在成為教師的智能夥伴，幫助他們實現個性化教學，同時有望成為破解工作量難題的「金鑰匙」。
教育部充分認識到教師們所面臨的挑戰，並持續採取措施支持教師的專業發展與身心健康。正如教育部長李智陞先生在報告發布會上所強調的，教育部正致力於通過多種途徑為教師「減負增效」。
具體的措施包括：簡化行政流程、善用科技力量、明確溝通界限、加強輔助支持，這些承諾與行動，旨在確保教師這一職業對經驗豐富的教育者和有志投身教育事業的新人都能保持長久的吸引力和價值感。
教師的工作遠不止於三尺講台，他們是學生成長路上的引路人、陪伴者和激勵者。
Alina丨編輯
Bryan丨一審
Cecilia丨二審
