這位新加坡來的校長不一樣：不帶作業回家、不建家長群、不收手機

2018年06月30日 • 3萬次閱讀

第一次見卓金香，就覺得她有一種成都人非常稀缺的味道。想了很久，直到重溫李安執導的電影《少年派的奇幻漂流》時，突然悟出：那是大海的味道，自由、深沉、激情、冒險、奮鬥。

初夏，太古里旁的一棟寫字樓里陽光瀉地，卓金香自在、優雅地坐於人群之中，講述著自己的教育故事。

這個「女漢紙」，短髮幹練，談吐溫柔，思維跳躍。但另一個瞬間，她又像個孩子，滿臉嚮往地細數辦學過程中的細枝末節及對未來教育的種種設想，言語中透著股固執的認真勁兒。

她來到成都，以一個新的身份——美中國際GIA學校（以下簡稱GIA）總校長，開始了又一段教育人生。

2018年春節回新加坡，卓金香翻閱了不少書。重返成都時，26寸的行李箱裝了兩大箱，本就有腱鞘炎的手腕肌肉內傷，需戴護具三個月。對她來說，為美中國際GIA學子找到更多參考材料，是完成「融合中西文化，整合國際教育，聚合全球智慧」使命的第一步。

從新加坡到北京、天津再到成都：兩腳踏中西文化、一心做最好教育

以「兩腳踏中西文化、一心做最好教育」來形容卓金香再合適不過。

在新加坡，她曾是學生、老師，直至學校管理者，對西式教育有著最深刻的體驗與理解；來到中國，她主導建起一所新學校，是教育的局中人、又是冷靜的旁觀者，對中國學生的期待、家長的焦慮感同身受。

從教30年，探尋中西方教育的融合之道、做最好的教育，是她最單純、執著的追求。這一點，恰與美中國際創始人王寅不謀而合。早在GIA成立之初，王寅就曾多次與卓金香探討，甚至專程跑到上海與她見面。

二人的合作開始於，在街邊咖啡館5個小時的暢談，從學校的教育理念談到制度構建、再到校園風格，寫寫改改、意猶未盡。

「那時候我就覺得，王總是一個真誠而謙虛的人，他能夠認真地聽取我的意見，認可我的理念，這正是我想要的合作夥伴。」卓金香說。

今年1月，卓金香正式加入美中國際，成為美中國際GIA學校——一所中西融合創新的涵蓋小學、初中、高中的國際化K-12學院制、導師制、園林式寄宿制精品學校的總校長。

她說：「我為萊佛士書院、北大附中的任職經歷都畫上了完美的句號，我相信在成都，也將如此。」言語間自信滿滿。

「對自己要做的東西執著，辦自己想要的學校」

學院制、導師制、實踐周……每一項措施都為願景而生

GIA籌備期間，每做一個事情，卓金香都會問自己和團隊「這是不是在朝著我們的願景走」，即「培養有獨立精神與人文情懷的未來世界領袖」。三個關鍵詞：獨立精神、人文情懷、領袖。

「更希望老師是一張白紙」

學校的辦學理念和教學方式比較新穎，卓金香更希望老師是一張白紙，打從心裡接受她的辦學理念，對理念產生興趣，針對教學有自己深刻的研究。所以，在教師招聘上，GIA更青睞應屆畢業生。「因為學校實行學院制，會有很多教學活動，老師與學生相處的時間很多，對老師的要求非常高。招聘老師我們有兩個條件，一是看專業能力，二是還能貢獻什麼課堂以外的知識。」卓金香說，假如一位老師愛好烘焙，就可以將烘焙開成一堂課。將數學、語言、美學等跨學科知識融合進烘焙這一個主題里。

難道不怕新老師無法勝任工作嗎？

「新老師雖然缺乏經驗，但都非常優秀，具有超強的學習能力。教師們不是單槍匹馬，他們的背後是專業團隊在支持。」

目前的教師團隊均來自國內外名校，有的來英國、美國等世界級名校，還有的畢業於北京師範大學、四川大學、電子科技大學等國內一流大學。其中，超過50%的教師具備海外留學或教育工作經歷。

即便有如此漂亮的學歷，新教師們還是要面臨重重關卡。面試通過後參加6個月的專業培訓才能簽約，再經6個月的授課考察才會轉正。上崗後的兩年，每周三仍得參加培訓。新教師上課時，卓金香和兩位副校長也會分工巡課，觀察班級課堂進行情況，及時向老師反饋完善。

GIA的教師全由三位校長親自培訓，因為在卓金香看來，老師是一所學校的第一主人，絕大多數工作都需要老師去落實，所以教師團隊必須非常透徹地理解學校頂層設計。

「因地制宜，學生住在別墅里」

GIA校園，占地82畝，大大小小的樓共16棟，總建築面積近3萬平方米。根據建築原本調性，GIA決定把它打造為園林式綠色生態校園。

「校園裡有10棟別墅，因地制宜，很適合做學院制。」一棟樓就是一個學院，相當於一個小社區，對學生來說是一種身份的認同。

每個學院的學生是電腦隨機分配的，「正如現實社會裡，不確定你將遇見誰。無論你是否喜歡某個人，總不能以你的意志為轉移，而是要去理解小社區對應的要求，學會和不同年齡的人相處。」

卓金香透露，學校還會以學院為單位組織活動，大的孩子需擔任團隊負責人，承當策劃活動方案、申請預算、召集組織團隊等工作，而這些工作正是在培養孩子成為領袖。「談判、雙贏、領導團隊等這些能力在現實社會裡都需要用到，但不可能等到進入社會再學習。我們將在豐富的課堂學習、學校生活和學生活動中，給孩子們足夠多的機會去嘗試，體驗不同角色，習得這些能力。」在卓金香看來，領袖，是一個人不斷完善自我，有能力的人，為他人著想，在自己的工作、學科範圍，對身邊的人和事產生積極正面的影響。

1：7師生比下的導師制，孩子的每句話都有人認真傾聽

「教育即生活，學校即社會」，GIA集全人教育與精英教育於一身，全方位滿足學生的成長和學習需求。學校實行小班制，每班不超過25人，師生比1：7。學校滿員僅招收800人，讓孩子的個性化成長得到充分關注，讓孩子的每一句話都有人認真傾聽！導師制是GIA一大特色。導師與學生保持平等互動的關係，導師作為學生引領者和支持者，通過多種途徑和方式為學生提供指導和幫助。

「小學一年級採用包班制，讓孩子們擁有安全感」

對於小學一年級的孩子來說，最難適應的地方就是要自己做決定。

「幼兒園時，可能到了固定的點，老師就會帶孩子們去做同一件事情，吃飯、上洗手間的時間都是統一的。而到了一年級，上洗手間需要自己舉手，但很可能剛走到門口就已經來不及了。」為了建立小學一年級孩子的安全感，更快、更穩地適應小學生活，GIA對小學一年級採用包班制。

兩個老師教完一個班級的所有科目，避免因教法的差異和性格的不同導致孩子們的不適，儘快建立信任機制。另一方面，兩位老師長期與孩子們相處，也將更全面地了解每個學生的情況。「當一起吃飯時，老師們就可以觀察孩子行為習慣是否養成、牙齒是否健康、吃飯是否挑食等情況，幫助孩子們健康成長。」

「知道」和「體會到」是兩碼事，能力比知識更重要

讓學生自己去體驗，是卓金香一貫堅持的。她舉了一個非常有意思的例子：怎麼教會孩子「粒粒皆辛苦」？

起初，她建議老師帶學生們下農田去觀察農民如何耕種。誰料，從農田回來後，一名學生寫到：農民都是機器耕種，一點都不辛苦。

老師們大為驚訝，卓金香卻「將計就計」，精心設計了一系列體驗課程：帶學生們了解耕種機器的運作、大米的儲藏及運輸，學習科技為人類帶來了哪些好處；帶學生走進超市，了解不同種類大米的價格以及大米擺在哪個位置才會有更多人買；最後還要讓孩子們當宣傳大使，向同學們介紹關於大米的種種。

這一系列設計不僅讓學生親身體驗到了「現代版」的「粒粒皆辛苦」，更是融雜地理、科學、經濟學等多個學科，拓展了學生的視野、提高學科應用能力。

「整合世界優質教育資源，融合成為GIA的課程」

GIA的課程體系由國家課程、校本課程（英文戲劇、哲學、博物、編程、雙語閱讀）和綜合人文課程三部分組成，通過探究式、體驗式、遊戲式、項目式等國際化學習方式，讓學生建構完整的知識體系，發展高階思維，培養綜合能力與適應未來發展與生活的素養。

正如文章開頭所說，卓金香回新加坡過年都不忘為GIA尋找參考材料。「國內義務教育的內容在GIA會學，但對於國際化學校來說這是不夠的，我們會參考國際先進的教學體系和教育資源，與國家課程互補。並非拿來就用，要融合為適合GIA的教學。」卓金香表示，學校課程將會參考劍橋體系和新加坡體系。

「家長要跟孩子一起成長」

她不想GIA的孩子因年齡的增長而和父母關係變疏遠

雖說GIA是寄宿制學校，家長們可別以為將孩子送到學校就沒事了。

「每一組學生家庭我都要親自見」

「有一個很奇葩的事情，孩子小時候最依賴父母了，到高中階段親人卻不再是最親近的人。經常是母子雙方將一些事情告訴老師，都交待不要告訴對方。為什麼相互陪伴的親人之間無法溝通，要通過學校老師來傳達？」卓金香不希望這不愉快的事情在GIA發生，為了創建親子溝通的方式和培養親子溝通的好習慣，學校將定期開展家長工作坊，教家長正確的溝通方式。在家長諮詢入學時，這個工作就已經開始了。卓金香無論多忙，都會親自面談每一組家庭，與家長聊教育理念、教育方式，直至家校雙方完全了解彼此的理念。

「不帶作業回家，為學生、家長創造高質量的家庭時間」

「小學階段，學生在校七點之前要完成當天的作業，並吃好晚餐，回家後就和父母開開心心地玩。」現在大多數父母都是雙職工作，假設每天都要為孩子準備晚餐、講作業，壓力會非常大，在輔導的過程中如遇到反覆教了還是不會的情況，就很容易產生情緒，由此引發親子矛盾。「我們做的，就是提高親子相處時間的質量。讓孩子從小建立和父母溝通的習慣，增強親子信任。」

卓金香不提倡家長輔導孩子功課，還有這個原因，「無論是老師還是家長，1加1的答案都等於2，但家長很難教懂1加1為什麼等於2。」