新加坡教育體系一直備受全球矚目，多年來穩居國際教育排名前列。
在最新的國際學生評估項目（PISA）中，新加坡15歲學生無論在創意思維、閱讀和數理測試都排名全球第一；
2024年國際文憑高中課程（簡稱IB），考試滿分為45分，我國考生平均考獲38.4分，高於全球的29.2平均得分。全球共有1766名考生取得40分以上的優異成績，過半是新加坡考生，共有844人；
在2024年的QS亞洲大學排名中，新加坡國立大學和南洋理工大學保持第三和第四的位置。
成人技能退化的早期跡象
弔詭的是，我們在起跑線上領先，卻未能將這份優勢保持到終點。
經合組織12月10日公布國際成人技能評估調查（簡稱PIAAC），比起其他國家，新加坡人技能減退的跡象在更早的年齡段顯現。
多數國家的成人在35歲之後，閱讀理解能力才有減退現象，但新加坡、匈牙利、韓國、立陶宛、波蘭和斯洛伐克，退化現象在35歲前的年齡段就顯現。
成人能力評估著重於長期的調查，因為每10年左右才做一個完整的周期，上一輪調查於2014年至2015年進行，這是新加坡是第二次參加評估。
在這次調查中，年齡介於35歲至44歲的新加坡人閱讀理解能力的得分比上一輪的調查（2014至2015年）低了21分。55歲至65歲的新加坡人表現也比上一輪差，掉了16分。
令人擔憂的是，27歲至34歲的新加坡人得分較上一輪19歲至26歲的新加坡人低了9分，顯示出新加坡成人隨著年齡增長，技能出現下降的趨勢。
儘管這項調查並非跟蹤同一群體的技能變化，但其結果仍反映了新加坡在成人教育和技能維持方面所面臨的挑戰。
瑞士洛桑國際管理髮展學院11月14日發布2024年世界數碼競爭力排名，新加坡在高管對人才庫的國際經驗認可度（第二）、員工培訓的質量和可獲得性（第四）。（聯合早報）
總體來看，閱讀理解方面，新加坡取得255分，低於經合組織國平均的260分，也比上一輪的258分略低。
年齡較大的新加坡人與年輕人的水平差距大，55歲至65歲者在閱讀理解能力的得分，比25歲至34歲者低了61分，這個差距比經濟合作與發展組織國平均的30分大。
這比上一輪調查反映的66分差距稍微縮小，當時的差距也比經合組織平均的29分更大。總體來說，我們還有很大的努力和向其他先進國家學習的空間。
約5000名16歲至65歲的新加坡公民和永久居民於2022年至2023年之間參與這項抽樣調查。
這項評估主要針對三個領域的成人技能進行評估：閱讀理解、計算，以及應變解題的測試。
這三種技能是發展高等級認知能力的基礎，屬於信息處理的主要技能，也是個人參與社會與經濟繁榮發展所需的技能，因此視為與時俱進、掌握新技能的關鍵能力。
閱讀理解能有減退原因
新加坡精深技能發展局指出，報告反映的現象可能基於三個原因：
代際效應（cohort effect），較年輕群體接受更好教育，以致各年齡層表現有落差；
與求學時期相比，以上技能在工作場所和日常生活的運用可能較少且要求較低，導致技能隨之減退；
人們踏入職場後，具備的技能可能已不適用，不足以應付新需求。
教育部長陳振聲發貼文說，
我國在閱讀理解和計算能力的排名有所提升，「但我們不可以自滿，應繼續提升技能，防止技能水平隨時間推移下降，以便在完成正規教育後保持與時俱進。唯有這麼做，人民才能在瞬息萬變的世界取得成功。政府將繼續提供培訓機會，支持人民提升技能。」
https://www.facebook.com/ChanChunSing.SG/posts/pfbid0N4zhHf9AJZJdj6jPtPKQv1ysraei2en21Bc42CxAJz1R9XYhHvxr3xbcj8kQ9SyLl
南洋理工大學學習研究與發展中心主任陳聖馨博士接受《聯合早報》則說，
34歲之後的年齡段下降幅度更大，其中原因可能是職場一些領域不太強調閱讀理解思維類任務，人們因少用而能力退化；另外，英文不是一些人在職場的主要用語。
隨著智慧型手機的普及，人們獲取信息的方式發生了巨大變化，許多人更傾向於通過社交媒體和短視頻獲取信息，傳統的閱讀習慣逐漸消失。這一現象在一定程度上影響了人們的閱讀能力，尤其是在需要高度集中注意力的閱讀任務中，閱讀能力的下降尤為明顯。
就這份調查的結果，國大李光耀公共政策學院實踐型副教授何偉倫在《亞洲新聞台》撰文指出，考慮到許多老一輩新加坡人不像今天的年輕人那樣享有良好教育，他們的表現不如國際同齡人不足為奇。
他認為，年紀較大的新加坡人與年輕人的水平差距有所縮小，是因為閱讀能力相對較強的年輕人進入了勞動力市場，而程度相對較低的老年人退休了。
他說，成人的閱讀能力是獲得更多知識和技能的必要基礎，在科技日新月異的今天，更是工人保持就業的關鍵。
在新加坡，讀寫能力似乎從27歲到34歲就開始下降。處於這個年齡段和下一個年齡段的受訪者讀寫能力下降令人擔憂，因為他們的年齡跨度正是黃金工作年齡，是為經濟和社會做出顯著貢獻的時段。
這對新加坡勞動力和經濟的競爭力都有影響，因為人力資本是新加坡最重要的資源。
調查表明，各個年齡段的人，即使是處於職業生涯初期的人，也需要持續學習並運用自己的技能，以保持熟練度。
為了應對這一挑戰，政府已經採取了一系列措施，包括推出技能創前程進階計劃，幫助40歲及以上、處於職業生涯中期的新加坡人，進行實質性的技能提升和再培訓，以保持競爭力和就業能力。
我國教育體系培養出來的人，是國家最重要的資源，這個資源還必須不斷增值才能跟得上科技與技術的發展步伐。
新加坡的教育成就值得自豪，但成人技能的退化現象也提醒我們，教育的提升不僅僅是通過教育制度，更要通過持續的職業生涯學習和技能提升來保持。
