新加坡訊：在教育部（MOE）於4月15日公布九項針對校園欺凌的新措施後，家長、教師與專家普遍表示歡迎，但許多人仍懷疑這些舉措能否真正扭轉局面。
此次改革基於2025年啟動的全面審查，旨在建立更清晰的紀律準則，涵蓋欺凌行為，其力度堪比此前針對電子煙違規的舉措。
CNA採訪的多位家長均支持MOE對校園傷害行為「下重手」的決定。
37歲的Lyna Hanis有兩個兒子，分別7歲和4歲。她坦言，最打動她的是「簡化舉報流程」這一舉措。在兒子升入小學一年級前，她就反覆告訴他：什麼是欺凌——被大聲呵斥、被索要零花錢，以及最重要的，不要以暴制暴。
「我擔心孩子被欺負後只會沉默，或以同樣的方式反擊。所以，讓他們知道有渠道向老師傾訴，太重要了。」
另一位不願具名的家長Ms CH，兩個女兒都在同一所學校就讀，曾因孩子遭遇欺凌而向教育部寫信反饋。對方家長甚至威脅：「你們家有錢，別想輕易放過我們！」
「沒想到半年內就有回應，我真的很欣慰。但必須快點落實，不能再拖了。」
Ms Syed Hairun有三個女兒，年齡分別為13、11和8歲。她指出，新措施表明欺凌正被認真對待。「嚴厲懲罰+支持系統，缺一不可。」她分享，大女兒曾因害怕老師介入而隱瞞被欺凌的經歷，直到升入中學才吐露。
「我選擇信任老師，因為他們受過專業訓練。但我也持續追問：那個孩子現在還欺負人嗎？因為欺凌的根源，往往在家庭、社交圈，甚至社交媒體和家風裡。」
標準化指南：統一標準，打破推諉
一位不願透露姓名的教師表示，雖然許多學校早已在做類似工作，但「系統性統一」才能產生最大影響。
「現在家長不能再甩鍋說：『你這處罰有依據嗎？』」小學英語與數學教師Oliver說，「MOE把立場和後果都寫得明明白白，這就是我們的底線。」
國立教育學院助理教授張海珊指出，過去教師常因「定義模糊」而猶豫不決：「我該不該給這個孩子貼上『欺凌者』的標籤？界限在哪？」
新框架明確將「重複性」與「意圖性」作為欺凌的核心特徵，讓所有人對處理流程達成共識。「透明，才是建立信任的基石。」
更嚴厲的懲罰？別只靠打板子
心理學家王綿莉博士認為，MOE的審查工作紮實，但更應關注「如何修復欺凌者」。「如果懲罰只靠體罰，我們傳遞的訊息是：你錯了，所以你要痛。」
她強調，成年人在欺凌事件發生後前三天的反應至關重要。「體罰雖常見，但證據顯示：它只會加劇攻擊性、惡化心理健康，甚至在生理層面重塑大腦。」
「打板子強化的是恐懼，不是反思。」
在Oliver的學校，即便涉及警方介入，學生也不再被體罰。公共打板子已基本退出校園，但頑皮學生仍會被要求旁觀同伴受罰。
「我們正轉向『修複式實踐』——懲罰必須與反思結合。孩子不僅要被處罰，更要學會修復關係。」
體罰對家常挨打的孩子可能效力有限，而剝奪他們熱愛的體育或CCA活動，反而更具威懾力。
情緒管理：從源頭根治
認證青少年教練Delphine Ang有四個孩子，年齡跨度從6歲到24歲。她強調：「我們希望孩子不是因為害怕懲罰才不欺凌，而是發自內心地尊重他人。」
她主張，從小教會孩子情緒調節能力，才能「在問題萌芽時就掐滅它」。
「學校環境必須安全——犯錯不是羞辱，不是指責，而是成長的機會。否則，孩子會學會隱藏，而不是面對。」
張海珊助理教授也呼籲家長：別只盯著成績單，多關注孩子的社交世界。留意情緒退縮、抗拒上學、身體不適等信號。「父母最了解孩子，也最有時間陪伴他們。」
實施疑云：光有政策，不夠
儘管增加經費聘請專人處理欺凌問題被寄予厚望，但教師們仍憂心重重。
Oliver指出最大難題：「家長永遠不願承認自己的孩子是欺凌者。」即便有監控錄像、目擊證詞，仍有人堅稱：「我家孩子不可能這樣！」
「學校準備好了，孩子也接受了，可父母回家後視而不見——那一切努力，都成了空中樓閣。」
中學英語教師Nicholas則擔心：專職欺凌處理員可能被學生貼上「告密者」標籤，導致孤立。
「紀律委員會本就人手緊張，大案一出，所有資源都撲上去，小到言語辱罵、冷暴力，反而被忽略。」
他還質疑MOE的欺凌數據：「一個學校1000個學生，全年才8起案例？我們學校每周都能看到8起！」
小學華文教師Kate補充，調查、報告、家長溝通這些耗時工作，雖可借人力緩解，但MOE的許多建議——如強化品格教育、提升社交情緒能力——反而可能加重教師負擔。
「說起來都對，做起來全靠個人。理想很豐滿，現實卻因校而異。」
